In meiner Hausarbeit zu dem Proseminar „Kommunikation in Gruppen“ soll es um das Thema der Gesprächssteuerung bzw. Gesprächslenkung im Schulunterricht gehen.
Die grundlegende Frage soll sein, wie der Lehrer, besonders durch Sprecherwechsel, die Kommunikation zwischen sich und der Gruppe steuert.
Um dieser Frage nachzugehen, verwende ich ein Transkript aus dem Grammatikunterricht einer 5. Klasse der Gesamtschule.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Schulklasse als Großgruppe
3. Steuerungsprogramme und Steuerungsmechanismen
3.1 Der Sprecherwechsel im Allgemeinen
3.2 Der Sprecherwechsel im Unterricht
4. Zusammenfassung der Unterrichtsstunde
5. Analysevorhaben
5.1 Der erste Textausschnitt
5.1.1 Paraphrase
5.1.2 Die Analyse
5.2 Der zweite Textausschnitt
5.2.1 Paraphrase
5.2.2 Die Analyse
5.3 Der dritte Textausschnitt
5.3.1 Paraphrase
5.3.2 Die Analyse
6. Fazit
7. Literaturverzeichnis
Anhang
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie eine Lehrperson durch gezielte Gesprächslenkung und die Steuerung von Sprecherwechseln den Unterrichtsverlauf beeinflusst. Ziel ist es, durch die Analyse von Transkriptausschnitten aus einer Grammatikstunde aufzuzeigen, wie Steuerungsmechanismen in einer Großgruppe wie der Schulklasse eingesetzt werden, um Lernziele zu erreichen und die Interaktion zu moderieren.
- Formelle Gruppenstrukturen in Schulklassen
- Steuerungsprogramme und -mechanismen im Unterricht
- Theorie des Sprecherwechsels (Turn-Taking)
- Analyse lehrerzentrierter Interaktionsmuster
- Unterscheidung von Präpositionalobjekten und Adverbialbestimmungen
Auszug aus dem Buch
3.2 Der Sprecherwechsel im Unterricht
„Jedem, der die Schule in seiner Biographie hat, ist klar, dass die Verteilung der Redebeiträge („turns“) im Unterricht anders aussieht als in einem Gespräch mit Freunden“ (Mazeland 1983: 77). Bei einer Großgruppe, wie bei einer Schulklasse, ist es üblich, dass es eine Gesprächsleitung gibt, nämlich den Lehrer. Durch das Drannehmen der einzelnen Schüler verteilt er die Redebeiträge. So könnte man eher von „turn-giving“ als „turn-taking“ sprechen, denn auch in Sprechpausen dürfen die Schüler nicht selbstständig das Wort ergreifen (vgl. Boettcher 1997: 268). Die Turnübergabe wird also vom Lehrer formell durch das Melden der Schüler und das darauf folgende Drannehmen geregelt. Dies hat pädagogische, evaluative und sozialisatorische Zwecke (vgl. Boettcher 1997: 268f.).
Sollten sich einmal keine Schüler auf eine Frage oder einen Impuls des Lehrers melden, fällt der Turn automatisch wieder an den Lehrer zurück, der dann seine Ausgangsinformationen vertiefen, die Schüler auf ihre Nichtbeteiligung ansprechen oder die Schülermeldungen provozieren kann (vgl. Boettcher 1997: 269). Man sieht hierbei schon die übergeordnete Stellung des Lehrers, die aber noch deutlicher wird, wenn es um Turnunterbrechungen geht. Lehrer dürfen Schülerturns unterbrechen, denn diese gelten vorrangig als Offenlegung eines bestimmten Lernzustandes, auf den der Lehrer dann unmittelbar pädagogisch reagieren darf (vgl. Boettcher 1997: 271). Selbstwahl ist den Schülern nicht gestattet und auch der Lehrer sollte nicht unterbrochen werden. Dennoch kommt es vor, dass Schüler den Lehrer unterbrechen und dieser es zulässt, wenn sie selber gute Lösungen oder Vorschläge einbringen, da diese sowohl den Lernerfolg des Schülers als auch den Lehrerfolg des Lehrers zeigen (vgl. Boettcher 1997: 271).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Thematik der Gesprächssteuerung im Unterricht ein und stellt die Forschungsfrage nach der Lenkung der Kommunikation durch die Lehrperson mittels Sprecherwechsel.
2. Die Schulklasse als Großgruppe: Dieses Kapitel definiert die Schulklasse als formelle Großgruppe und Sekundärgruppe, die durch spezifische Normen und Lernziele geprägt ist.
3. Steuerungsprogramme und Steuerungsmechanismen: Es werden die theoretischen Grundlagen für Steuerungsmaßnahmen und die Konzepte des allgemeinen sowie unterrichtsspezifischen Sprecherwechsels (Turn-Taking) erörtert.
4. Zusammenfassung der Unterrichtsstunde: Hier wird der inhaltliche Ablauf der analysierten Grammatikstunde in verschiedene Phasen gegliedert und kontextualisiert.
5. Analysevorhaben: In drei Unterkapiteln werden ausgewählte Transkriptsequenzen analysiert, wobei die Paraphrasierung und die methodische Analyse der Lehrer-Schüler-Interaktion im Fokus stehen.
6. Fazit: Die Ergebnisse zeigen, dass der Lehrer den Sprecherwechsel als gezieltes Instrument zur Steuerung der Kommunikation und zur Anpassung an die aktuellen Bedürfnisse der Lerngruppe nutzt.
Schlüsselwörter
Sprecherwechsel, Gesprächssteuerung, Unterrichtsanalyse, Großgruppe, Schulklasse, Lehrer-Schüler-Interaktion, Präpositionalobjekt, Turn-Taking, Steuerungsmechanismen, Grammatikunterricht, Kommunikation, Lernziele, Unterrichtsplanung, pädagogische Steuerung, Interaktionsmuster
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Gesprächssteuerung im Schulunterricht durch die Lehrperson, wobei der Fokus auf dem Mechanismus des Sprecherwechsels liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die soziale Dynamik der Schulklasse als Großgruppe, die theoretischen Grundlagen des Sprecherwechsels und die praktische Anwendung von Steuerungsmechanismen im Frontalunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie die Lehrperson durch gezielte Lenkung der Redebeiträge die Kommunikation zwischen sich und der Gruppe steuert, um den Lernprozess zu beeinflussen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es wird eine analytische Vorgehensweise gewählt, bei der Transkriptausschnitte aus einer realen Grammatikstunde unter theoretischen Gesichtspunkten wie Sprecherwechsel und Gesprächslenkung untersucht werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung zur Großgruppe und Sprecherwechseln sowie eine detaillierte, in drei Abschnitte unterteilte Analyse von Unterrichtssequenzen inklusive Paraphrasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sprecherwechsel, Gesprächssteuerung, Unterrichtsanalyse, Turn-Taking, Lehrperson und Interaktionsmuster.
Welche Rolle spielt der Zeitdruck im analysierten Unterricht?
Der Zeitdruck wird als externer Faktor identifiziert, der das Lehrerverhalten beeinflusst und dazu führt, dass weniger Raum für Zwischenfragen bleibt und die Steuerung strenger wird.
Wie reagiert der Lehrer auf Fehler und Reinrufe der Schüler?
Der Lehrer reagiert unterschiedlich: Er nutzt Fehler teils als Gelegenheit für pädagogische Interventionen, unterbricht Schüler bei falscher Klassifizierung oder lobt Korrekturen, sofern sie dem Lernerfolg dienen.
- Quote paper
- Anne Nickel (Author), 2008, Kommunikation in der Großgruppe - Zur Steuerung des Unterrichts durch die Lehrperson unter besonderer Berücksichtigung des Sprecherwechsels, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/92631
