Oft stellen sich den Protagonisten in der phantastischen Literatur Hürden, Rätsel und Probleme in den Weg die auch, aber nicht immer, von anderen Protagonisten geschaffen worden sein können und deren Ursprung teilweise unbekannt ist, welche jedoch überwunden und gelöst werden müssen. Oder die Protagonisten sind gezwungen ihrerseits Hürden, mit der Intention einer ablehnenden oder abwehrenden Haltung gegenüber anderen, zu errichten. Diese Hürden treten oft in Form von Barrieren auf, die mitunter auch auf magische Art und Weise erzeugt und gestaltet sind. Sie alle haben den Effekt einer irgendwie gearteten Grenzsetzung und erfordern vom Protagonisten die Kompetenz oder das Erlernen einer Kompetenz mit dem Umgang dieser Setzung.
Im Folgenden soll untersucht werden, wie diese, teils magischen, Barrieren in verschiedenen Werken der phantastischen Literatur dargestellt sind, mit welchen Funktionen sie ausgestattet wurden und wie die Protagonisten letztendlich mit diesen Grenzsetzungen und Grenzerfahrungen durch die magischen Barrieren agieren und was sie daran bewegt.
Auf einen Blick
- Note: 1,5
- Abgedruckte karikierende Zeichnungen aus einer Schülerzeitung
- Unterrichtsvorschlag mit Bild-Text-Collage zur Figurenkonzeption
- 27 Quellen im Literaturverzeichnis
- 4 Abbildungen
Inhaltsverzeichnis
Teil I
1. Einleitung und Fragestellung
2. Zur vorgenommenen Eingrenzung des Begriffes "Magische Barriere" und den damit verbundenen Auswahlkriterien
3. Untersuchte Primärquellen
3.1 Der "Wirbelwindkranz" zum Schutz der Utopie vor der realfiktiven Welt: James Krüss' "Die Glücklichen Inseln hinter dem Winde"
3.1.1 Kurzüberblick über die Handlung zur Einbettung der Windgrenze in den Kontext
3.1.2 Die Windgrenze - Analytische Betrachtung zur Darstellung und Bedeutung für den Handlungsverlauf
3.1.3 Die Reaktion und der Umgang des Kapitäns und seiner Begleiter mit der Windgrenze
3.2 Die Barriere als Bewahrer und Medium der Vergangenheit: James Gurneys "Dinotopia"
3.2.1 Kurzüberblick über die Handlung zur Einbettung der "Riffküste" in den Kontext
3.2.2 Die Riffküste - Analytische Betrachtung zur Darstellung und Bedeutung für den Handlungsverlauf
3.2.3 Die Reaktion und der Umgang der Denisons mit der Riffküste
3.3 Die Zeit steht still und die Jahreszeiten sind vertauscht: Die Reise durch das Shao Irigú ins verborgene Jao é-Tinukai'i in Tad Williams' "Der Abschiedsstein"
3.3.1 Kurzüberblick über die Handlung zur Einbettung des Sommerliedes in den Kontext
3.3.2 Das Sommerlied - Analytische Betrachtung zur Darstellung und Bedeutung für den Handlungsverlauf
3.3.3 Die Reaktion und der Umgang Simon Schneelockes mit dem Verbergezauber des Sommertores
3.4 Kurzumriss weiterer magischer Barrieren in phantastischer Kinder- und Jugendliteratur und Fantasyliteratur
4. Zusammenfassende Reflektion einiger Analysepunkte
Teil II
5. Klärung der Betroffenheit von Schulkindern im Umgang mit Grenzsetzungen
6. Zur Wahl der Ganzschrift oder des Auszuges
7. Annäherungsmöglichkeiten und Ansätze für eine Thematisierung von Grenzen und Grenzsetzung in Unterrichtsstunden
7.1 Bild-Text-Collage zum Näherbringen der phantastischen Figuren und ihres Grenzkonfliktes
7.2 Darstellung im szenischen Spiel
7.3 Kreativ verschriftlichte Darstellungsmöglichkeit eigener, grenzüberschreitender Wünsche und Bedürfnisse am konkreten Beispiel einer offen gestellten Schreibaufgabe
7.4 Entschärfung und Überwindung von mentalen und emotionalen Ängsten und Beschränkungen gegenüber erwachsenen Persönlichkeiten durch karikierende Personendarstellung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie magische Barrieren in ausgewählten Werken der phantastischen Literatur dargestellt werden, welche Funktionen sie erfüllen und wie die Figuren auf sie reagieren. Darauf aufbauend entwickelt sie Ansätze, um Grenzen und Grenzsetzungen im Zusammenhang mit der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen im Unterricht zu thematisieren.
- Auswahlkriterien für magische Barrieren
- Literarische Darstellung von Grenzen und geschützten Räumen
- Reaktionen der Figuren auf Grenzerfahrungen
- Grenzsetzungen und Persönlichkeitsentwicklung
- Kreative und szenische Unterrichtsansätze
Auszug aus dem Buch
2. Zur vorgenommenen Eingrenzung des Begriffes "Magische Barriere" und den damit verbundenen Auswahlkriterien
Die Eingrenzung dessen, was als "Grenzen setzende magische Barriere" angesehen werden soll, soll an dieser Stelle möglichst auf wenige markante Punkte beschränkt werden, um nach wie vor den vermutlich zutage tretenden Variantenreichtum verdeutlichen zu können und nicht zu sehr einzuschränken.
Die Barriere soll nicht auf eine Art Tor oder Zugang beschränkt sein das oder der womöglich noch eine Art Bestandteil der Barriere ist, welches oder welcher durch magische Vorgehensweisen geöffnet und dann durchschritten werden kann. Dennoch kann ein solcher Zugang vorhanden sein. Als Beispiele wären hier etwa der Durchgang in die Winkelgasse im Tropfenden Kessel oder der Durchgang in den Raum der Wünsche in den Harry Potter Romanen zu nennen. Vielmehr soll eine Grenze aufgebaut und aufrecht erhalten werden, nicht zu verwechseln mit der Grenze, welche die realfiktive von der phantastischen Welt generell abtrennt, jedoch trotzdem mit möglicher Übereinstimmung. Es soll eher die nachvollziehbar-räumliche Abgrenzung eines Teils der phantastischen Welt zur gesamten Anderswelt oder der realfiktiven Welt vorzufinden sein, die als irgendwie geartete (magische) Komponente aufrecht erhalten ist und somit also auch dinghaft verstanden werden kann, weil aus bestimmten Gründen die Entwicklung im Inneren der Abgrenzung anders fortlaufen muss, als die Entwicklung im Äußeren. So wäre etwa die gesamte Winkelgasse durch den sie umgebenden Verbergezauber, als ein Bereich innerhalb einer magischen Barriere, nämlich dieser als dinghaft verstandenen "Zaubermauer" anzusehen.
Diese Barriere muss dann im Verlauf der Geschichte die Rolle übernehmen, Protagonisten ein Überschreiten zu gewähren oder zu verwehren, wenn sie etwa zu "den Bösen" gehören. Diese müssen wiederum "Gelegenheit bekommen", sich den Zutritt zu erkämpfen oder wirklich abgewehrt zu werden. Dazu soll dann ein Grad des Handelns sichtbar werden, also enger oder weiter gefasst durch den Leser erkennbar und gleichzeitig vor ihm verborgen sein, wie der (Haupt-) Protagonist auf das Zusammentreffen mit der Grenze reagiert und auch ggf. wie die Grenze selbst reagiert oder die im Beisein Befindlichen weiter verfahren.
Zudem sollen keine Barrieren untersucht werden, die augenscheinlich eindeutig der Science-Fiction zuzurechnen sind, wie etwa das Kraftfeld zum Schutz des Todessterns in "Die Rückkehr der Jedi-Ritter" oder Der Lasernetzzugang zur Überwindung der zellulären, realfiktiven Erscheinungsform hin zur elektrischen Erscheinungsform, wie sie zum vollständigen Eintauchen in die Softwarewelt bei "TRON: LEGACY" benötigt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Fragestellung: Die Einleitung führt in Barrieren als Grenzsetzungen der phantastischen Literatur ein und formuliert Fragen nach ihrer Darstellung, Funktion und den Reaktionen der Figuren.
2. Zur vorgenommenen Eingrenzung des Begriffes "Magische Barriere" und den damit verbundenen Auswahlkriterien: Das Kapitel legt fest, welche räumlichen und handlungsbezogenen Merkmale für die Auswahl der Barrieren maßgeblich sind.
3. Untersuchte Primärquellen: An drei ausführlich behandelten Werken werden Barrieren, ihre Bedeutung für die Handlung und der Umgang der Figuren mit ihnen untersucht. Weitere Beispiele werden knapp vorgestellt.
4. Zusammenfassende Reflektion einiger Analysepunkte: Das Kapitel betrachtet Gemeinsamkeiten der untersuchten Barrieren und Reaktionen und stellt Bezüge zu jugendlichen Grenzerfahrungen her.
5. Klärung der Betroffenheit von Schulkindern im Umgang mit Grenzsetzungen: Ausgehend von einem pädagogischen Aufsatz wird die Bedeutung von Grenzsetzungen für Kinder, Jugendliche und Erwachsene erörtert.
6. Zur Wahl der Ganzschrift oder des Auszuges: Das Kapitel diskutiert anhand des Umfangs ausgewählter Werke, wann sich eine vollständige Lektüre oder die Arbeit mit Auszügen anbietet.
7. Annäherungsmöglichkeiten und Ansätze für eine Thematisierung von Grenzen und Grenzsetzung in Unterrichtsstunden: Vorgestellt werden Vorschläge für Bild-Text-Collagen, szenisches Spiel, kreative Schreibaufgaben und karikierende Zeichnungen.
Schlüsselwörter
Magische Barrieren, Grenzsetzung, phantastische Literatur, Kinder- und Jugendliteratur, Fantasyliteratur, Literaturanalyse, Persönlichkeitsentwicklung, Adoleszenz, Unterricht, Bild-Text-Collage, szenisches Spiel, kreatives Schreiben, Figurenanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie untersucht magische Barrieren in phantastischen Werken und entwickelt Anregungen für die Behandlung von Grenzen im Unterricht.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Darstellung und Funktion literarischer Barrieren, die Reaktionen der Figuren sowie Grenzsetzungen und Persönlichkeitsentwicklung bei Kindern und Jugendlichen.
Welche Frage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, wie Barrieren dargestellt werden, welche Funktionen sie haben und wie die Figuren mit den dadurch entstehenden Grenzerfahrungen umgehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit analysiert ausgewählte literarische Textstellen im Handlungskontext und betrachtet anschließend deren didaktische Anschlussmöglichkeiten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil untersucht drei ausgewählte Werke und skizziert weitere Barrieren. Ein zweiter Teil widmet sich der Bedeutung von Grenzsetzungen und möglichen Unterrichtsansätzen.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören magische Barrieren, Grenzsetzung, phantastische Literatur, Persönlichkeitsentwicklung und Unterricht.
Welche drei Werke werden ausführlicher untersucht?
Die Arbeit behandelt James Krüss' „Die Glücklichen Inseln hinter dem Winde“, James Gurneys „Dinotopia“ und Tad Williams' „Der Abschiedsstein“.
Welche kreativen Unterrichtsformen werden vorgeschlagen?
Vorgeschlagen werden unter anderem Bild-Text-Collagen, szenische Darstellungen, offene Schreibaufgaben und karikierende Zeichnungen.
Welche Rolle spielt die Schülerzeitung?
Eine Abschlusszeitung aus dem Jahr 1996 dient als historisches Beispiel für kreative Schreibaufgaben und Zeichnungen; zwei Schülertexte werden wiedergegeben.
- Quote paper
- Christian Johannes von Rüden (Author), 2013, Untersuchung der Manifestationsarten von Grenzsetzungen in fantastischen und Fantasy-Jugendbüchern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/933004
