Zunächst werden zu Beginn dieser Arbeit die wichtigsten Aussagen, die in Bezug der nachfolgenden Analyse relevant sind, zusammengefasst. Anschließend folgen autobiografische Daten und eine kurze Erläuterung des Arbeitsfeldes der Biografin. Hauptteil sowie Ziel dieser Hausarbeit ist eine Analyse, die anhand verschiedener Textausschnitte der Frage nachgeht, ob in Bezugnahme theoretischer Hintergründe ausgewählter Bildungstheorien bei der Autobiografie Marina Abramovic, von einem Bildungsprozess gesprochen werden kann. Nachfolgend rückt die biografische Selbstpräsentation und Darstellungsweise der Erzählerin Marina Abramović ins Zentrum. Im Fokus der Rekonstruktion stehen hierbei der Umgang mit Dingen der Welt sowie die Erfahrungen der genannten Person, die für Bildungsprozesse konstitutiv sind.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zentrale Aussagen von verschiedenen Bildungstheoretikern
3. Biografieanalyse unter bildungstheoretischen Gesichtspunkten
4. Schluss
4.1 Zusammenfassung der Interpretation
4.2 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, die Autobiografie der Performance-Künstlerin Marina Abramović unter Einbezug bildungstheoretischer Perspektiven zu untersuchen. Im Zentrum der Forschungsfrage steht die Analyse, ob und inwiefern in der Lebensgeschichte der Künstlerin, insbesondere in Bezug auf ihre Kindheitserlebnisse und deren Verarbeitung in ihrer Performancekunst, von einem Bildungsprozess gesprochen werden kann.
- Bildungstheoretische Fundierung (Dörpinghaus, Marotzki, Kokemohr, Buck)
- Biografische Rekonstruktion von Schlüsselerlebnissen in der Kindheit
- Analyse der Performancekunst als Medium der Angstbewältigung und Emanzipation
- Untersuchung der transformatorischen Aspekte von Welt- und Selbstverhältnissen
Auszug aus dem Buch
3. Biografieanalyse unter bildungstheoretischen Gesichtspunkten
Marina Abramović ist geboren im Jahr 1956 im kommunistischen Jugoslawien in Belgrad. Sie ist eine charismatische Performance-Künstlerin und erzählt in der gesamten Autobiografie aus ihrer Kindheit, ihrem Privatleben sowie ihren ersten Performance-Kunstprojekten bis hin zum Jahr 2016 (Abramović & Kaplan, 2016).
Die Kunstgattung Performance ist seit den sechziger und siebziger Jahren bekannt und versteht sich als Kunst, die „Begegnung mit dem nackten Leben“ (Gommel, 2014, S. 1) zum Ausdruck bringt. Auch Marina setzt ihren eigenen Körper als Performance-Instrument ein und geht hierbei nicht selten an ihre körperlichen Grenzen (Abramović & Kaplan, 2016, S. 83 ff).
Das Titelbild zeigt ein frontal aufgenommenes Schwarzweiß-Portrait von Marina. Auffällig ist, dass sowohl das Portraits, als auch der Buchtitel farblos gehalten wurden. Jedoch sticht ihr eigener Name Marina Abramović mit der Farbe rot hervor. Aufgrund der Farbwahl und des nach vorne gerichteten Blickes wirkt sie auf dem Titelbild sehr kühl, fokussiert und streng.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert den Gegenstand der Arbeit, begründet die Wahl des autobiografischen Materials und skizziert das methodische Vorgehen sowie das Ziel der bildungstheoretischen Analyse.
2. Zentrale Aussagen von verschiedenen Bildungstheoretikern: Dieses Kapitel erläutert zentrale bildungstheoretische Positionen von Theoretikern wie Dörpinghaus, Marotzki, Kokemohr und Buck, die als analytischer Rahmen für die anschließende Untersuchung dienen.
3. Biografieanalyse unter bildungstheoretischen Gesichtspunkten: Der Hauptteil verknüpft konkrete Kindheitserlebnisse und die künstlerische Laufbahn von Marina Abramović mit den vorgestellten Bildungstheorien und diskutiert diese im Kontext von Angstbewältigung und Selbsttransformation.
4. Schluss: Der Schlussteil fasst die Ergebnisse der Interpretation zusammen und zieht ein Fazit über die Bedeutung von biografischen Erzählungen als Bildungsgeschichten.
Schlüsselwörter
Bildungsprozess, Biografieanalyse, Marina Abramović, Performancekunst, Transformation, Angstbewältigung, Kindheit, Selbstverhältnis, Weltverhältnis, Emanzipation, Autobiografie, Bildungstheorie, Fremdbestimmung, Identität, Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Autobiografie der Künstlerin Marina Abramović aus einer bildungstheoretischen Perspektive, um zu untersuchen, wie sie ihre Lebensgeschichte reflektiert und in ihrem künstlerischen Werk verarbeitet.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind das Verhältnis von Biografie und Bildung, die Rolle der Angst in der kindlichen Entwicklung, die Transformation von Welt- und Selbstverhältnissen sowie die Performancekunst als Ausdrucksmittel.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, anhand der Autobiografie zu klären, ob von einem Bildungsprozess gesprochen werden kann, der in der bewussten Auseinandersetzung mit prägenden, oft angstbesetzten Erfahrungen liegt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der Biografieanalyse in Anlehnung an bildungstheoretische Ansätze, um die selektive Darstellung der Lebensgeschichte der Künstlerin interpretativ zu erschließen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich detailliert mit zentralen Kindheitserinnerungen von Abramović und deren Verbindung zu ihrem späteren künstlerischen Handeln, insbesondere ihrer Performancekunst.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Bildungsprozess, Transformation, Angstbewältigung, Biografieanalyse und Selbstverhältnis.
Inwieweit spielt das Titelbild eine Rolle für die Analyse?
Das Titelbild wird als visuelle Selbstpräsentation gedeutet, die Stärke, Zielstrebigkeit und eine bewusste Inszenierung der Künstlerin widerspiegelt und somit den Rahmen für die Analyse setzt.
Wie bewertet die Arbeit die Rolle der Kunst im Leben von Abramović?
Die Kunst wird als Zuflucht und Werkzeug zur Überwindung von Fremdbestimmung und Schmerz interpretiert, durch das die Künstlerin Autonomie gewinnt.
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- Anonym (Author), 2020, Die Selbstpräsentation der Marina Abramovic. Eine Biografieanalyse unter bildungstheoretischen Gesichtspunkten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/937021
