Die vorliegende Arbeit soll die Arbeitsweise von Kompetenzrastern erläutern. So wird aus der Perspektive einer theoretischen Betrachtung die Bedeutsamkeit der Kompetenzorientierung aufgezeigt und deren Umsetzungsmöglichkeiten praktisch an einem Kompetenzraster demonstriert.
Obwohl die Kompetenzorientierung in der Forschung viel diskutiert wird, ist es das Ziel dieser Arbeit, das Verständnis der Kompetenzorientierung zu stärken. Ausgehend von der Bestimmung des Kompetenzbegriffs, soll die Relevanz von kompetenzorientierten, individualisierten Lernaufgaben theoretisch erklärt und begründet werden. Dies bildet die Grundlage, um die Kompetenzorientierung anhand eines Kompetenzrasters zu beleuchten. Abschließend werden beispielhafte kompetenzorientierte Lernaufgaben für ein Kompetenzraster Baden-Württembergs der Klassen 5 und 6 im Fach Deutsch entwickelt. Obwohl die Kompetenzorientierung in der Forschung viel diskutiert wird, ist es das Ziel dieser Arbeit, das Verständnis der Kompetenzorientierung zu stärken. Ausgehend von der Bestimmung des Kompetenzbegriffs, soll die Relevanz von kompetenzorientierten, individualisierten Lernaufgaben theoretisch erklärt und begründet werden. Dies bildet die Grundlage, um die Kompetenzorientierung anhand eines Kompetenzrasters zu beleuchten. Abschließend werden beispielhafte kompetenzorientierte Lernaufgaben für ein Kompetenzraster Baden-Württembergs der Klassen 5 und 6 im Fach Deutsch entwickelt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1) Kompetenzorientierung im Unterricht
1.1) Der Kompetenzbegriff
1.2) Kompetenzorientierter Unterricht
1.3) Zusammenhang von Kompetenzorientierung und Individualisierung
1.4) Planung und Aufgabenerstellung im kompetenzorientierten Unterricht
2) Das Kompetenzraster
3) Lernaufgaben und Lernmaterialien für ein Kompetenzraster der Klassen 5/6 in Baden-Württemberg
3.1) Kompetenzraster der Klassen 5/6
3.2) Lernaufgaben zum Kompetenzbereich 3b: Zu anderen sprechen
Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, das Verständnis für kompetenzorientierten Unterricht zu stärken und die Bedeutung individualisierter Lernaufgaben theoretisch zu begründen. Die Arbeit zeigt auf, wie Lehrkräfte durch den Einsatz von Kompetenzrastern und darauf aufbauenden, schulpraktischen Lernmaterialien Unterricht planen können, der heterogenen Lerngruppen gerecht wird und den Kompetenzerwerb der Schülerinnen und Schüler in den Mittelpunkt stellt.
- Grundlagen des Kompetenzbegriffs und kompetenzorientierter Unterricht
- Zusammenhang zwischen Kompetenzorientierung und Individualisierung
- Methodik der Planung und Aufgabenerstellung im kompetenzorientierten Setting
- Funktionsweise und praktischer Nutzen von Kompetenzrastern
- Entwicklung und Darstellung beispielhafter Lernaufgaben für das Fach Deutsch (Klassen 5/6)
Auszug aus dem Buch
1.2) Kompetenzorientierter Unterricht
Feindt und Meyer (2010, S. 29) bezeichnen den kompetenzorientierten Unterricht als „eines der umfassendsten Reformprogramme“ der Bildungspolitik, wodurch die Wichtigkeit und Relevanz der Kompetenzorientierung deutlich wird. Wie der Name bereits verdeutlicht, konzentriert sich der kompetenzorientierte Unterricht auf Kompetenzen, welche die Schüler*innen am Ende einer Lerneinheit oder eines Schuljahres erworben haben sollen (vgl. ebd). Die zentrale Betrachtungsweise vom Unterricht erfolgt also rückwärts: Der Lehrende stellt sich am Anfang seiner Unterrichtsplanungen die Frage, welche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten die Schüler*innen am Abschluss einer Unterrichtseinheit erlangt, und welche Einstellungen und Motivationen sich daraus entwickelt haben sollen (vgl. Sächsisches Bildungsinstitut, 2013, S. 4). Im Vergleich zum „herkömmlichen“ Unterricht soll ein Wechsel der Perspektive vom „Input“ zum „Output“, und somit ein Wechsel von der Inhalts- zur Zielorientierung erfolgen (vgl. Ziener, 2013, S. 9). Anders gesagt, es muss vom Lehrenden versucht werden, aus Sicht der Schüler*innen zu denken (vgl. ebd.).
Das Gelernte soll zweckvoll auf andere Problematiken übertragen und angewendet werden können. Die Schüler*innen müssen deswegen zum problemlösenden Denken und Handeln befähigt werden (vgl. ebd., S. 15). Das bedeutet „Wissen und Können so zu vermitteln, dass keine ‚trägen‘ und isolierten Kenntnisse und Fähigkeiten entstehen, sondern anwendungsfähiges Wissen und ganzheitliches Können, das z. B. reflexive und selbstregulative Prozesse einschließt“ (Klieme & Hartig, 2008, S. 17). So stellt Ziener (2013, S. 16) folgende Frage: "Lehren wir so, dass junge Menschen dadurch wachsen und reifen und also tüchtig werden fürs Leben und fürs Lernen?" Die Lösung dafür soll eine Orientierung an Kompetenzen sein, welche das Lernen zielgerichtet steuert und damit für eine bessere Qualität der Bildung sorgt (vgl. ebd., S.16).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Notwendigkeit einer Abkehr vom traditionellen, frontalen Unterricht hin zur Kompetenzorientierung und stellt die Zielsetzung der Arbeit sowie das methodische Vorgehen vor.
1) Kompetenzorientierung im Unterricht: Dieses Kapitel definiert den Kompetenzbegriff, beschreibt den Wandel vom Input- zum Output-orientierten Unterricht und beleuchtet den Zusammenhang zwischen Kompetenzorientierung, Individualisierung und der Planung von Aufgaben.
2) Das Kompetenzraster: Hier wird das Kompetenzraster als didaktisches Instrument vorgestellt, das die inhaltliche Struktur einer Unterrichtseinheit bildet und das selbstgesteuerte sowie selbstverantwortliche Lernen in heterogenen Klassen fördert.
3) Lernaufgaben und Lernmaterialien für ein Kompetenzraster der Klassen 5/6 in Baden-Württemberg: In diesem praktischen Teil werden auf Grundlage der theoretischen Ausführungen konkrete Lernaufgaben und Materialien für den Bereich "Sprechen und Zuhören" entwickelt und exemplarisch dargestellt.
Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt die Bedeutsamkeit von Kompetenzrastern zur Gestaltung eines individualisierten Unterrichts, wobei betont wird, dass Theorie und Praxis stets zusammen gedacht werden sollten.
Schlüsselwörter
Kompetenzorientierung, Kompetenzraster, individualisierter Unterricht, Schulpraxis, Deutschunterricht, Lernaufgaben, Bildungsstandards, Selbstgesteuertes Lernen, Binnendifferenzierung, Output-Orientierung, Lernfortschritt, Fachdidaktik, Klassen 5/6, Lernwegliste, Kompetenzbegriff
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Implementierung von kompetenzorientierten Lernaufgaben im Fach Deutsch für die Klassen 5 und 6, eingebettet in das didaktische Konzept von Kompetenzrastern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die theoretische Herleitung der Kompetenzorientierung, die Verknüpfung mit individualisierenden Unterrichtsformen sowie die praktische Ausarbeitung von Lehrmaterialien auf Basis des baden-württembergischen Kompetenzrasters.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, die Relevanz kompetenzorientierter und individualisierter Lernaufgaben zu begründen und durch die konkrete Erstellung von Unterrichtsmaterialien deren praktische Umsetzbarkeit für Lehrkräfte aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten theoretischen Aufarbeitung aktueller fachdidaktischer Literatur und der Anwendung dieser Erkenntnisse auf die praktische Konzipierung von Lernaufgaben in einem Kompetenzraster-System.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Kompetenzbegriffs und der Individualisierung sowie in den praktischen Teil, der beispielhafte Lernaufgaben für den Kompetenzbereich "Zu anderen sprechen" entwickelt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Kompetenzorientierung, Kompetenzraster, individualisierter Unterricht, Schulpraxis, Deutschunterricht, Lernaufgaben, Bildungsstandards und selbstgesteuertes Lernen.
Wie unterstützt ein Kompetenzraster die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler?
Ein Kompetenzraster macht Lernziele transparent, fördert durch die „Ich-kann“-Formulierungen die Lernmotivation und ermöglicht den Lernenden, ihren individuellen Lernfortschritt eigenverantwortlich zu überblicken.
Welche konkreten Inhalte werden im Kompetenzbereich "Zu anderen sprechen" erarbeitet?
Exemplarisch werden Lernmaterialien entwickelt, die Fähigkeiten wie das Erzählen von Erlebnissen, das Beschreiben von Objekten sowie die Strukturierung von Redebeiträgen (z. B. durch Stichwortzettel) trainieren.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2019, Die Entwicklung von kompetenzorientierten Aufgaben im Fach Deutsch in der 5. und 6. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/937038
