Die Strukturierung ist ein wesentlicher Bestandteil des Unterrichts. Dabei folgt der moderne Unterricht vor allem einen bestimmten methodischen Grundrythmus. Die drei Hauptbestandteile sind die Einstiegsphase, die Erarbeitungsphase und die Sicherungsphase am Schluss. Somit zählt der Unterrichtsablauf bereits zu einem der wichtigsten Faktoren bei der Strukturierung von Unterricht. Der Unterrichtsablauf besteht jedoch nicht nur aus den drei genannten Phasen, sondern es muss auch darauf geachtet werden, dass die verschiedenen Arbeitsschritte innerhalb einer Unterrichtsstunde aufeinander aufbauen und in einer logischen Reihenfolge stattfinden. Struktur im Unterricht beinhaltet zudem auch die Verhaltensweisen der Akteure im Klassenzimmer. Dabei können Faktoren wie die Einhaltung von sinnvollen Pausen seitens der Lehrperson sowie die Verständlichkeit der Aufgabenstellungen für die Lernenden und der Sprachgebrauch der Lehrperson mit den Schülern und Schülerinnen eine essenzielle Rolle spielen. Ein weiterer Bestandteil der Struktur im Unterricht ist dessen Organisation. Auch dieser Teil beinhaltet zahlreiche Themen, welche wiederum wichtig für eine klare Strukturierung im Unterricht sind. Dazu gehören unter anderem bestimmte Regeln und Rituale, und dass diese auch von allen wahrgenommen und umgesetzt werden. Auch dass die Lautstärke in der Klasse angemessen der Unterrichtsmethode ist und dass die Lehrperson sich stets an den eigenen Ankündigungen orientiert. Dieses Projekt wird sich also hauptsächlich auf die drei oben genannten Teilbereiche der Strukturierung, wie den Unterrichtsablauf, das Verhalten der Lehrpersonen und der Lernenden und die Organisation des Unterrichts widmen.
Inhaltsverzeichnis
Problemstellung
Erkenntnisinteresse
Ziel des Projekts
Derzeitiger wissenschaftlicher Stand
Vorgangsweise
Beobachtungsbogen zum Thema klare Strukturierung
Mögliche Ergebnisse
Ergebnisse
Fazit
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, zu untersuchen, inwieweit eine klare Strukturierung von Unterrichtsstunden durch Lehrpersonen tatsächlich stattfindet und ob diese im Klassenzimmer beobachtbar ist. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die praktische Umsetzbarkeit theoretischer Strukturmodelle und deren Validierung mittels eines selbst entwickelten Beobachtungsinstruments.
- Analyse des Unterrichtsablaufs (Einstieg, Erarbeitung, Sicherung)
- Untersuchung des Verhaltens von Lehrpersonen und Lernenden
- Organisation des Unterrichts durch Regeln und Rituale
- Methodische Verknüpfung von Theorie und Schulpraxis
- Validierung der Strukturqualität mittels systematischer Beobachtung
Auszug aus dem Buch
Derzeitiger wissenschaftlicher Stand
Beginnend mit dem Unterrichtsablauf kann gesagt werden, dass dieser Bereich in den meisten Fällen dem gleichen Schema unterliegt. Wie bereits erwähnt gibt es dort den Einstieg, die Erarbeitungsphase und die Sicherung am Schluss. Der Einstieg beinhaltet wiederum zwei verschiedene Vorgangsweisen, zum einen den Stundeneinstieg generell und zum anderen den Einstieg in ein neues Unterrichtsthema. Der Einstieg hat eine sehr wichtige Funktion im Unterricht und dient nicht nur dazu die Aufmerksamkeit und Motivation der Schüler und Schülerinnen zu erhöhen, sondern bietet auch die Möglichkeit einer Hinführung zu einer bestimmten Thematik und somit auch zum Kerninhalt der Unterrichtseinheit.
Durch den Einstieg kann die Lehrperson auch klarstellen, ob ein angeleiteter oder ein offener Unterricht stattfinden wird. Für einen erfolgreichen Einstieg in den Unterricht gibt es auch diverse Kriterien, an denen sich die Lehrperson orientieren kann. Beispiele dafür wären den Orientierungsrahmen festlegen, am Vorwissen der Schülerinnen und Schüler anknüpfen, die zentralen Aspekte des Themas zu veranschaulichen und einen handelnden Umgang seitens der Lernenden zu gewährleisten. Konkrete Beispiele für den Unterrichtseinstieg sind das Abfragen von Vorkenntnissen, das Veranschaulichen einer anregenden Karikatur oder eines Comics oder etwa ein informierender Unterrichtseinstieg.
Folgend auf den Einstieg, kommt die Erarbeitungsphase welche grundsätzlich aus einer Einarbeitung in eine Aufgabenstellung besteht. Die Funktionen der Erarbeitungsphase bestehen hauptsächlich darin, Sach- und Fachkompetenzen der Lernenden aufzubauen. Auch soll die Erarbeitungsphase die sozialen und kommunikativen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler fördern und die Methodenkompetenz entfalten. Auch in dieser Phase ist es wichtig diverse Kriterien zu beachten, wie beispielsweise die adäquate Methodenwahl, das Unterstützen verschiedener Lerntypen und die passenden Sozialformen zur Umsetzung. Um die Unterrichtsstunde erfolgreich abzuschließen, folgt auf die Erarbeitungsphase die Sicherungsphase. Diese Phase erfordert eine Thematisierung der erlernten Kerninhalte und hat zahlreiche Funktionen, wie unter anderem die Protokollierung und Dokumentation, die Möglichkeit der Auswertung und Kritik, Korrektur und Ersatz und Übung.
Zusammenfassung der Kapitel
Problemstellung: Es wird die Notwendigkeit von Struktur im Unterricht dargelegt, wobei der Fokus auf dem methodischen Grundrhythmus, dem Akteursverhalten und der organisatorischen Rahmung liegt.
Erkenntnisinteresse: Das Kapitel begründet die Relevanz des Themas für angehende Lehrkräfte und hebt hervor, dass Unterrichtsstruktur oft unterschätzt wird und deshalb eine tiefere wissenschaftliche Betrachtung verdient.
Ziel des Projekts: Das Projekt strebt die Überprüfung der praktischen Relevanz theoretischer Strukturkonzepte durch Beobachtungen im schulischen Alltag an.
Derzeitiger wissenschaftlicher Stand: Hier werden die theoretischen Säulen (Unterrichtsablauf, Akteursverhalten, Organisation) fundiert dargestellt und in Beziehung zueinander gesetzt.
Vorgangsweise: Dieses Kapitel erläutert die methodische Konzeption des eigens entwickelten Beobachtungsbogens und dessen Einsatz im Schulpraktikum.
Beobachtungsbogen zum Thema klare Strukturierung: Darstellung des Instruments, das Kriterien zur Bewertung von Unterrichtsablauf, Verhalten und Organisation auflistet.
Mögliche Ergebnisse: Formulierung von drei Hypothesen hinsichtlich der Sichtbarkeit und Gliederung von Unterrichtsstrukturen.
Ergebnisse: Präsentation der erhobenen Daten aus 15 Beobachtungsbögen inklusive statistischer Auswertung der Beobachtungskriterien.
Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse, die bestätigt, dass Struktur im untersuchten Unterricht in hohem Maße vorhanden ist und zum Erfolg beiträgt.
Schlüsselwörter
Unterrichtsstruktur, Unterrichtsablauf, Einstiegsphase, Erarbeitungsphase, Sicherungsphase, Lehrerverhalten, Klassenführung, Rituale, Regeln, Schulpraxis, Beobachtungsverfahren, Unterrichtsorganisation, Methodenkompetenz, Lehrerausbildung, Transparenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Bedeutung und praktische Sichtbarkeit einer klaren Unterrichtsstruktur, die in die drei Säulen Unterrichtsablauf, Akteursverhalten und Organisation unterteilt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind der methodische Ablauf (Phasenmodell), das Verhalten von Lehrkräften und Schülern sowie die Etablierung von Regeln und Ritualen zur Steigerung der Lernqualität.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist herauszufinden, ob sich theoretisch fundierte Strukturierungskonzepte in der tatsächlichen Unterrichtspraxis eindeutig beobachten und identifizieren lassen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine empirische Beobachtungsmethode mittels eines selbst erstellten, standardisierten Beobachtungsbogens angewendet, der bei Hospitationen in verschiedenen Schultypen zum Einsatz kam.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung des wissenschaftlichen Stands zu Unterrichtsstrukturen und eine praktische Phase, in der diese Kriterien mittels Beobachtung validiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Wichtige Begriffe sind Unterrichtsstruktur, Methodenkompetenz, Beobachtungsverfahren, Klassenführung und Unterrichtsphasen.
Welchen Stellenwert haben Rituale innerhalb der Strukturierung?
Rituale werden als konstitutive Bedingungen für Erziehungsprozesse betrachtet, die soziale Ordnung schaffen, Konflikte minimieren und zur Strukturierung der Lernatmosphäre beitragen.
Was war das Hauptergebnis der durchgeführten Beobachtungen?
Die Auswertung zeigte, dass der Großteil der beobachteten Unterrichtseinheiten positiv strukturiert war, wobei ca. 83 % der Kriterien als erfüllt eingestuft wurden.
- Citation du texte
- Romana Pfurtscheller (Auteur), 2020, Struktur im Unterricht. Projekt forschendes Lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/938391
