Während des Wintersemesters 2004/2005 absolvierte ich am Domgymnasium mein studienbegleitendes Praktikum und besuchte in diesem Rahmen einmal pro Woche eine sechste, eine neunte und eine zwölfte Klasse. Die folgende lernziel- und lernprozessorientierte Konzeption einer gehaltenen Unterrichtsstunde bezieht sich auf einen meiner Unterrichtsversuche in der Mittelstufe. Auf den ersten Blick wirkte diese Klasse sehr ruhig und aufmerksam, was wohl unter anderem daran gelegen haben könnte, dass der Mädchenanteil dreimal so hoch war wie der der Jungen. Wenn auch keine lauten Störungen auftraten und sich die Klasse im We- sentlichen leise verhielt, so gab es dennoch einige kleine Grüppchen, die sich mit unterrichtsfremden Dingen beschäftigten wollten. Größtenteils empfand ich das Klima in der Klasse als sehr angenehm und finde, dass das Unterrichten auch dank der regen Mitarbeit der meisten Schüler, ohne Probleme möglich war.
Beim Hospitieren konnte ich beobachten wie gut der Englischlehrer mit den Jugendlichen zurechtkam, wie er von ihnen respektiert wurde und mit gelegentlichen Witzen und Ähnlichem für eine entspannte Atmosphäre sorgte. Allerdings bin ich der Meinung, dass verstärkt Englisch als Unterrichtssprache eingesetzt werden könnte. Obgleich die Klasse erst das dritte Jahr Englisch lernt, ist sie dennoch über- raschend kompetent und kann daher mit Sicherheit auch komplexere Zusammen- hänge in der Fremdsprache verstehen. Die eingesetzten Unterrichtsmethoden der Lehrerkraft waren für mich nicht immer einleuchtend. So schrieb sie beispielsweise zusammenhangslose Sätze an die Tafel und versuchte dann anhand dieser eine grammatikalische Struktur zu erklären. Die Schüler taten sich dabei sichtlich schwer und die darauffolgende Übungen zeigten, dass sie das Neue nicht wirklich ver- standen hatten oder nicht umsetzen konnten. Vielleicht hätte man zusätzliches Material einbringen und die Darstellungsmöglichkeiten variieren sollen um allen Lerntypen gerecht zu werden und damit den Lernerfolg zu sichern. Der Lehrer arbeitete außerdem kaum mit Folien und orientierte sich nahezu ausschließlich am Lehrwerk. Anfangs dachte ich, dass dadurch schnell Langeweile entstehen würde, und das wäre sicherlich auch der Fall gewesen, wenn der Lehrer nicht so selbst- bewusst unterrichtet hätte.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Der Inhalt und das Stundenziel
3. Der Unterrichtsverlauf
3.1 Die Hinführung
3.2 Die Präsentation
3.3 Die Übungsphase
3.4 Die Konsolidierungsphase
3.5 Die Transferphase
3.6 Die Hausaufgabenstellung
4. Das Stundenprotokoll
5. Eigene Reflexion
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Seminararbeit dokumentiert und reflektiert eine von Markus Friedrich durchgeführte Unterrichtsstunde in einer neunten Klasse zum Thema „Hurricanes“. Ziel der Konzeption war es, den Schülern zielorientiert neuen Wortschatz zu vermitteln und sie durch eine Kombination aus fachdidaktischen Methoden und realitätsnahen Bezügen zu einer aktiven Auseinandersetzung mit der englischen Sprache zu motivieren.
- Konzeption und Durchführung einer Englischstunde in der Mittelstufe
- Methoden der Wortschatzvermittlung und Leseverstehen
- Aktivierung der Schüler durch moderne Unterrichtsmethoden
- Reflexion über Lehrerecho und Unterrichtsführung
- Integration von persönlichen Erfahrungen der Schüler in den Lernprozess
Auszug aus dem Buch
3.1 Die Hinführung
Um das Interesse der Schüler zu wecken legte ich als Einstieg eine Farbfolie von einem Hurrikan vor der Küste Floridas auf. Die Klasse war auch sofort interessiert, da sie erst wenige Wochen zuvor im Rahmen des Geographieunterrichts mit dem Thema Hurrikans konfrontiert worden war und daher schon ein gewisses Basiswissen vorweisen konnten. Meine Eingangsfragen, was ein Hurrikan sei und was er für Bewohner von Küstenregionen bedeute, wurden sehr zügig und ohne größere Schwierigkeiten beantwortet. Dennoch erkannte ich schnell, dass einige Schüler Wortschatzlücken hatten; so fielen ihnen beispielsweise die Wörter „waves“ und „coast“ nicht ein. Die Jugendlichen wussten genau wie ein Hurrikan entsteht, konnten sich allerdings aufgrund ihres beschränkten Wortschatzes in der englischen Sprache nicht adäquat ausdrücken. Auch mit der Küstenform Floridas war die Klasse offensichtlich nicht vertraut, denn nur zwei Schüler erkannten diese wieder.
Nach der Motivationsphase lenkte ich das Unterrichtsgespräch auf die Zerstörungen, die Hurrikans anrichten können und in diesem Zusammenhang kam eine weitere Folie zum Einsatz, auf der ich englische Wörter und Ausdrücke notierte, die den Schülern spontan in den Sinn kamen. Sie sollten überlegen was sie wohl fühlen und hören könnten, wenn ein Hurrikan in ihrer Nähe wäre; zudem forderte ich sie im Anschluss dazu auf, den Zustand einer Stadt zu beschreiben, der sich nach dem Ablassen eines Hurrikans dem Betrachter bietet. Die Neuntklässler formulierten sehr einfallsreiche Antworten und beteiligten sich äußerst aktiv am Unterrichtsgeschehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Der Autor erläutert seinen Hospitations- und Praktikumskontext am Domgymnasium und leitet die lernzielorientierte Konzeption für seine Unterrichtsstunde ein.
2. Der Inhalt und das Stundenziel: In diesem Kapitel werden die inhaltlichen Schwerpunkte und die pädagogischen Lernziele auf Basis des Lehrplans und der praktischen Erwägungen für die Unterrichtseinheit dargelegt.
3. Der Unterrichtsverlauf: Hier erfolgt eine detaillierte, phasenweise Darstellung der Unterrichtseinheit von der Hinführung bis zur Hausaufgabenstellung.
4. Das Stundenprotokoll: Das Kapitel liefert eine tabellarische Übersicht über die Artikulationsphasen, Lernziele, Sozialformen und den Medieneinsatz der durchgeführten Stunde.
5. Eigene Reflexion: Der Autor bewertet den eigenen Unterrichtsversuch kritisch und zieht Schlüsse aus der Feedback-Diskussion mit den betreuenden Lehrkräften.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Hurrikan, Leseverstehen, Wortschatzvermittlung, Unterrichtskonzeption, Mittelstufe, Fremdsprachenunterricht, Didaktik, Schulpraktikum, Sprachkompetenz, Vokabellernen, Transferphase, Unterrichtsreflexion, Unterrichtsverlauf, Lernprozess
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Durchführung einer Englischstunde zum Thema „Hurricanes“ im Rahmen eines schulpraktischen Seminars.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind der Fremdsprachenerwerb in der neunten Klasse, methodische Ansätze der Unterrichtsgestaltung und die reflektierte Lehrerpraxis.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel war die Vermittlung von fachspezifischem Wortschatz zum Themenfeld „Hurricanes“ sowie die Förderung der Fähigkeit, sich in englischer Sprache zu komplexeren Sachverhalten zu äußern.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Der Autor verwendet eine deskriptive und reflektierende Methode, die auf persönlicher Beobachtung, didaktischer Theorie und der kritischen Auswertung von Feedback durch Mentoren basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Beschreibung der Unterrichtsphasen – von der Einstiegsmotivation über die Präsentation des Sachtextes bis hin zur Transfer- und Konsolidierungsphase.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Englischdidaktik, Unterrichtskonzeption, Schüleraktivierung, Vokabelarbeit und Reflexion definiert.
Wie ging der Autor mit dem unterschiedlichen Vorwissen der Schüler um?
Er setzte auf ein Unterrichtsgespräch, das an Basiswissen aus dem Geographieunterricht anknüpfte, und unterstützte Wortschatzlücken durch die Visualisierung relevanter Begriffe an der Tafel.
Warum war die Reflexionsphase so wichtig für den Autor?
Die Reflexion mit den betreuenden Lehrkräften half dem Autor, subjektive Eindrücke objektiv zu überprüfen und wertvolle Rückmeldungen zu Aspekten wie dem „Lehrerecho“ oder der Lesbarkeit von Lehrmitteln zu erhalten.
- Quote paper
- Markus Friedrich (Author), 2005, Konzeption einer gehaltenen Unterrichtsstunde - ein Praktikumsbericht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/94004
