Ce mémoire de Master s’est intéressé aux impacts de la médiation sur la violence au collège, au travers de pratiques et outils bien déterminés. L’auteur y apprécie, l’efficacité du dispositif de médiation scolaire, en s’intéressant non pas à la violence de façon générale, mais plus précisément à la violence entre élèves et ses multiples manifestations. Pour ce faire, il s’est appuyé sur une large recherche documentaire, des cas réels de violence entre élèves, des témoignages de collégiens et aussi sur des entretiens avec des professionnels.
On ne peut aujourd’hui réfuter les propos qui présentent l’école comme un lieu où la violence, quelle qu’elle soit, se manifeste. Mais ce qui préoccupe, au-delà de reconnaitre que la violence existe dans les établissements scolaires, c’est bien la question de sa gestion. C’est par conséquent pour tenter d’améliorer le quotidien des élèves, que la médiation scolaire, qui est un mécanisme visant la prévention et la résolution non-violente des conflits a été introduite dans le système éducatif.
Par ailleurs, en mettant en évidence dans son travail la menace que représente la violence dans l’espace scolaire, mais aussi et surtout l’importance d’avoir un dispositif de médiation suffisamment outillé et expérimenté, l’auteur propose des perspectives et des moyens pouvant permettre de rendre plus efficace la médiation dans la lutte contre la violence scolaire.
Table des matières
Chapitre 1 : Définition des termes et concepts relatifs à notre travail de recherche : violence scolaire, conflit scolaire, victime et médiation scolaire.
Introduction :
I- Qu’est-ce que la violence ?
1.1 La violence au collège
1.1.1 La violence comme moyen de régler ses comptes
1.1.2 La violence comme moyen de communication
1.1.3 La violence comme moyen d’exister et d’affirmer sa supériorité
1.1.4 Les formes de la violence au collège
1.1.4.1 Violence physique
1.1.4.2 Violence verbale
1.1.4.3 Harcèlement scolaire
1.1.4.4 La « cyberviolence »
1.1.5 Les acteurs de la violence au collège
1.2 Les causes de la violence au collège
1.2.1 Absence ou insuffisance de mesures préventives pouvant dissuader les élèves de recourir à la violence
1.2.2 L’échec scolaire
1.2.3 L’influence des médias
1.3 Les conséquences de la violence au collège
1.3.1 Des conséquences psychologiques et comportementales
1.3.2 Des conséquences physiques et scolaires
II- Autres définitions
2.1 Le conflit scolaire
2.2 Une victime
2.3 La médiation
Chapitre 2 : La gestion de la violence au collège : Analyse du concept de la médiation et de ses différentes pratiques au service de la prévention et de la résolution des conflits.
Introduction
I - La pratique de la médiation comme moyen de prévention des conflits au collège
1.1 La formation du personnel éducatif
1.2 La formation des élèves à la gestion des conflits au collège
1.3 Analyse de cas :
II - La pratique de la médiation comme moyen de résolution des conflits au collège
2.1 La médiation scolaire par les adultes
2.1.1 Les acteurs
2.1.2 Les enjeux de la médiation par les adultes
2.2 La médiation par les pairs
2.2.1 Acteurs
2.2.2 Enjeux de la médiation par les pairs
I- Les effets d’un recours à la médiation en cas de conflit au collège
3.1 Effets positifs de la médiation scolaire
3.2 L’inefficacité de la médiation scolaire
Chapitre 3 : Les limites de la médiation face à la violence scolaire
Introduction
I - Les difficultés de la médiation scolaire
II - Les limites du recours à la médiation scolaire
2.1 Les limites liées au système éducatif
2.2 Les limites liées à l’origine des conflits
Objectifs et thèmes de recherche
Ce travail de recherche vise à analyser l'impact de la médiation scolaire sur le phénomène de la violence au collège, en étudiant les outils et pratiques mis en œuvre pour prévenir et gérer les conflits. Le mémoire explore les causes, les manifestations et les conséquences de la violence scolaire à travers des cas pratiques, tout en évaluant l'efficacité de la médiation comme levier de transformation du climat scolaire et de responsabilisation des élèves.
- Analyse approfondie des différentes formes de violence en milieu scolaire (physique, verbale, harcèlement, cyberviolence).
- Étude des mécanismes de la médiation scolaire, incluant la formation du personnel et la médiation par les pairs.
- Évaluation de l'efficacité et des limites des dispositifs de médiation face à la complexité des conflits scolaires.
- Importance de l'approche préventive et de l'implication de toute la communauté éducative.
- Analyse critique basée sur des cas réels de collégiens pour illustrer les enjeux pratiques du terrain.
Auszug aus dem Buch
I- Qu’est-ce que la violence ?
Il existe un certain consensus quant à la définition de la violence. La plupart des auteurs semblent unanimes sur le fait qu’il est difficile de lui donner une définition type. Mais hormis les apports des auteurs, il y a de prime abord dans la société, une tendance quasi générale à voir la violence d’une seule manière. Par exemple, lorsque l’on parle de violence en général, on tend à faire référence à la violence physique. Il va de soi que, quand on dit d’un homme qu’il est violent, l’idée est de le présenter comme étant un danger pour le physique d’autrui, on craint d’abord pour le physique. Mais habituellement, ce type de violence renvoie aux formes les plus graves. Une telle définition de la violence se retrouve par exemple dans les travaux de Jean-Claude Chesnais. Dans son ouvrage L’histoire de la violence, l’auteur ne considère la violence que dans ses aspects les plus graves : crime et délits. Pourtant, on aurait tort de ne voir que cette manifestation de la violence, car, la considérer sur le seul fait des crimes et délits, c’est négliger ses multiples formes. Comme énoncé dans l’introduction générale de ce mémoire, la violence implique bien plus que l’aspect physique. Dans cet ordre d’idée, citons Françoise Facy et Sixtine Henry, pour qui, la violence renvoie à « toute façon d’agir sur quelqu’un ou de le faire agir contre sa volonté par force ou intimidation ». Même si cette définition ne développe pas largement ce qu’est la violence, elle évoque tout de même l’intimidation, qui en constitue aussi une forme, et permet d’avancer vers une définition plus complète de ce phénomène.
Résumé des chapitres
Chapitre 1 : Définition des termes et concepts relatifs à notre travail de recherche : violence scolaire, conflit scolaire, victime et médiation scolaire. : Ce chapitre pose le cadre théorique en définissant les notions clés de violence et de médiation, tout en analysant le contexte de la vie scolaire.
Chapitre 2 : La gestion de la violence au collège : Analyse du concept de la médiation et de ses différentes pratiques au service de la prévention et de la résolution des conflits. : Ce chapitre explore les outils de prévention et de résolution, notamment la médiation par les pairs et celle menée par des adultes, en les illustrant par des études de cas.
Chapitre 3 : Les limites de la médiation face à la violence scolaire : Ce chapitre examine les obstacles à la mise en place de la médiation et ses limites inhérentes, notamment face à des situations de violence extrême ou externe à l'école.
Mots-clés
Médiation scolaire, violence scolaire, conflit entre élèves, harcèlement, climat scolaire, prévention, résolution de conflits, médiation par les pairs, éducation citoyenne, comportement agressif, accompagnement, vie scolaire, intervention, relation interpersonnelle, bien-être.
Questions fréquemment posées
Quel est le sujet principal de cette recherche ?
La recherche porte sur l'utilisation de la médiation scolaire comme outil pour prévenir et gérer les phénomènes de violence entre élèves au sein des collèges.
Quels sont les thèmes centraux abordés ?
Les thèmes incluent la définition de la violence scolaire, le rôle crucial du climat scolaire, les différentes formes de médiation (par les adultes et par les pairs) et les limites de ces dispositifs.
Quel est l'objectif premier de ce mémoire ?
L'objectif est d'évaluer dans quelle mesure la mise en place d'un dispositif de médiation permet de réduire la violence en milieu scolaire et d'aider les élèves à résoudre leurs conflits de manière pacifique.
Quelle méthodologie a été utilisée par l'auteur ?
L'auteur a combiné une recherche bibliographique approfondie avec des entretiens auprès de professionnels et d'élèves médiateurs, ainsi que l'analyse concrète de deux situations réelles de violence.
Que traite le corps du travail ?
Le corps du texte explore les causes et conséquences de la violence, les mécanismes de formation des médiateurs et l'analyse critique de l'efficacité de ces pratiques dans des cas de harcèlement ou de conflits quotidiens.
Quels mots-clés définissent le mieux ce travail ?
Médiation scolaire, violence scolaire, climat scolaire, harcèlement, prévention, résolution de conflits et médiation par les pairs sont les termes les plus caractéristiques.
Comment la situation de Lucas est-elle utilisée dans l'analyse ?
La situation de Lucas sert d'étude de cas pour démontrer comment des bousculades répétitives peuvent être traitées par la médiation par les pairs, tout en soulignant les défis d'une intervention tardive.
Quelles conclusions l'auteur tire-t-il sur le cas d'Anaïs ?
L'auteur souligne que pour des situations graves comme le harcèlement d'Anaïs, la médiation seule ne suffit pas et nécessite une collaboration pluridisciplinaire, incluant des psychologues et une implication forte de la direction.
- Arbeit zitieren
- Fifonsi Coho (Autor:in), 2020, La médiation scolaire. Les outils et les pratiques de médiation face au phénomène de la violence au collège, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/940682
