The purpose of this research is to highlight the contribution of study skills to academic competence. It investigates the actual denominators resulting in student’s academic failure and addresses the issue of students’ non-strategic ways of dealing with academic content. It also identifies scientific evidence-based strategies that are effective in helping students improve their study skills. Over 100 students completed a questionnaire to determine how study skills affect the students’ academic achievements. In this respect, effective evidence-based strategies were grouped into taking notes, planning and organization, focus and concentration, and memory hacks.
The research is composed of four chapters, whose general aim is to investigate the contribution of study skills to academic competence. The first chapter reviews the existing literature on study skills research and experiments, as well as the major findings in the field of study skills. The second chapter introduces the methodological procedures and research designs that were utilized to elicit data. The third chapter demonstrates the results of the study along with a critical analysis of the variables involved. As for the fourth chapter, a discussion takes place elucidating different perceptions of the study’s findings and implications. Finally, a conclusion of the study is drawn, and references are cited in the end.
Academic competence is associated with the knowledge and application of effective study skills. Capable students at all grade levels may experience difficulty in school, not because they lack ability, but because they lack good study skills. Although some students develop study skills independently, even normally achieving students may go through school without having acquired effective approaches for studying.
Implementing study-skills instruction relies on an understanding of the theoretical foundation for teaching and using study skills, as well as knowledge of current research on the effectiveness of study strategies. The purpose of this article is to articulate a theoretical perspective on the contribution of study skills to academic competence, and to identify evidence-based strategies that are effective in helping students study.
Inhaltsverzeichnis
Introduction
General background
Rationale
Problem statement
Purpose of the study
Objectives of the study
Research questions
Research hypothesis
Overview of the research methodology
Significance of the study
Limitations and delimitations
Structure of the study
Terminology
CHAPTER 1: Literature Review
CHAPTER 2: Methodology
CHAPTER 3: Results
CHAPTER 4: Discussion
Conclusion
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den Beitrag von Lerntechniken (Study Skills) zur akademischen Kompetenz von Studierenden, insbesondere am Beispiel des Englisch-Fachbereichs der Moulay Ismail Universität. Ziel ist es, die Faktoren für akademisches Scheitern zu identifizieren und wissenschaftlich fundierte Strategien aufzuzeigen, die zur Verbesserung der Studienleistungen beitragen können.
- Zusammenhang zwischen effektiven Lerntechniken und akademischem Erfolg
- Analyse der Gründe für akademische Schwierigkeiten bei Studierenden
- Vorstellung evidenzbasierter Lernstrategien (u.a. Notizen, Zeitmanagement, Fokus, Gedächtnisstützen)
- Untersuchung des Lernverhaltens mittels quantitativer Umfragemethoden
- Bedeutung von Metakognition und Selbstregulierung im Lernprozess
Auszug aus dem Buch
Metacognitive-based study skills
Metacognitive-based study skills are how students use metacognition in order to reflect on their learning approaches and strategies. Metacognition is the art of thinking about thinking, and investigating the way we learn. The key to metacognition is asking yourself self-reflective questions, which are powerful because they allow us to take inventory of where we currently are, how we learn, and where we want to be .Metacognition helps you to be a self-aware problem solver and take control of your learning. By using metacognition when you study, you can be strategic about your approach. You will be able to take stock of what you already know, what you need to work on, and how best to approach learning new material. Metacognition strategies vary from thinking aloud and verbalizing thoughts in order to be easily deconstructed and analyzed to asking self-reflective questions, and having an introspective understanding of the nature of our thinking.
Being metacognitive is essential for effective studying. Metacognitive ability enables learners to adjust their studying according to varying task demands. Students with well-developed metacognitive skills know how to study effectively; they understand which study strategies to deploy, monitor their studying, and allocate study time wisely. They are familiar with the cognitive strategies that help them study and regulate their use of such strategies (Winne & Hadwon, 1997). Research has demonstrated that training can significantly improve students’ metacognitive abilities (Deshler et al., 1996; Montague, 1992).
Zusammenfassung der Kapitel
Introduction: Führt in die Relevanz von Lerntechniken für den akademischen Erfolg ein und erläutert die Forschungsziele sowie die methodische Ausrichtung der Arbeit.
CHAPTER 1: Literature Review: Bietet einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zu verschiedenen Kategorien von Lerntechniken und deren Bedeutung für die akademische Kompetenz.
CHAPTER 2: Methodology: Beschreibt den quantitativen Forschungsansatz, die Stichprobenauswahl unter Studierenden der Moulay Ismail Universität sowie die verwendeten Instrumente zur Datenerhebung.
CHAPTER 3: Results: Präsentiert die empirischen Daten der durchgeführten Umfrage und analysiert den Zusammenhang zwischen Lernverhalten und akademischen Ergebnissen.
CHAPTER 4: Discussion: Interpretiert die Forschungsergebnisse und diskutiert die praktische Anwendung evidenzbasierter Lernstrategien wie Gedächtnis- und Organisationsmethoden.
Schlüsselwörter
Lerntechniken, Akademische Kompetenz, Studierendenerfolg, Metakognition, Lernstrategien, Selbstregulierung, Gedächtnisleistung, Quantitative Forschung, Bildung, Wissenserwerb, Lernstil, Studienleistung, Informationsverarbeitung, Strategisches Lernen, Moulay Ismail Universität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Lerntechniken (Study Skills) zur akademischen Kompetenz von Studierenden beitragen und warum diese Fähigkeiten für den Erfolg in der universitären Ausbildung entscheidend sind.
Welches ist das primäre Ziel der Studie?
Das Hauptziel ist es, den Beitrag von Lerntechniken zur akademischen Leistung aufzuzeigen und wissenschaftlich fundierte Strategien vorzustellen, die Studierenden helfen, ihre akademische Performance zu verbessern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit verwendet einen quantitativen Forschungsansatz, der primär deskriptiv ist und auf einer standardisierten Online-Umfrage (Fragebogen) basiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den zentralen Themen gehören die Kategorisierung von Lernstrategien (wie Notizen, Zeitmanagement, Gedächtnisstützen), die Rolle der Metakognition und der Einfluss von Lernpräferenzen auf den Studienerfolg.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Literaturanalyse, die Methodik der Datenerhebung, die Darstellung der Ergebnisse aus der Studierendenbefragung sowie die Diskussion der wissenschaftlichen Erkenntnisse.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lerntechniken, Akademische Kompetenz, Selbstregulierung, Metakognition und evidenzbasierte Lernstrategien.
Warum wurde die Stichprobe auf Studierende des dritten Jahres begrenzt?
Die Autorin wählte Studierende im dritten Jahr aus, da diese bereits Erfahrung mit dem Universitätssystem haben und besser beurteilen können, welche Strategien für ihr Studium hilfreich sind.
Welchen Einfluss hat die psychologische Einstellung (Locus of Control) laut der Untersuchung?
Die Arbeit betont, dass Studierende mit einem internen Kontrollüberzeugung aktiver lernen, während ein externer Fokus (Opferhaltung) häufiger zu distress-induziertem Versagen führt.
Welche Rolle spielt die Feynman-Technik in dieser Arbeit?
Die Feynman-Technik wird als evidenzbasierte Methode vorgestellt, die durch Vereinfachung und Analogien ein tieferes Verständnis komplexer Konzepte ermöglicht und somit das passive Auswendiglernen ersetzt.
- Quote paper
- Oumaima Ben Ali (Author), 2020, Study skills. Their contributions to the English Language Proficiency, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/941454
