Die Bedeutung des Themas für die Schüler ergibt sich aus der Situations-, der Problem- sowie der Zukunftsorientierung. Im Unterricht wird bewusst auf ausgewählte „social-networks“ zurückgegriffen, die allen Schülern aus ihrem Privatleben bekannt sind. Die Diskussion um diese Plattformen im Internet wie StudiVZ wurde mit dem Verkauf der Website an den Holtzbrink-Verlag im Jahr 2007 sehr aufmerksam durch die Schüler verfolgt und kritisch betrachtet. Nicht zuletzt durch die Informationsbeschaffung und Recherche auf unterschiedlichsten Plattformen, Wikis und Blogs im Internet erscheint eine kritische Auseinandersetzung mit dem Zwiespalt zwischen Datenschutz auf der einen Seite und Selbstdarstellung in „social-networks“ auf der anderen Seite gerechtfertigt.
Insbesondere durch die Verabschiedung der Richtlinie über die Vorratsdatenspeicherung zum sind die Schüler direkt von der Thematik betroffen. In diesem Zusammenhang offenbarten die Schüler bereits in den vorangegangenen Stunden ihre Ängste und Sorgen darüber, welche Daten gespeichert und weiterverarbeitet würden.
Durch die geplante Erweiterung der Richtlinie zur Vorratsdatenspeicherung um Internetverbindungsdaten und -inhalte wird deutlich, dass das Unterrichtsthema auch zukünftig für die Schüler ein hohes Maß an Aktualität beinhaltet. Des Weiteren müssen sich die Schüler auch der negativen Konsequenzen (Jobverlust, Ablehnung eines Bewerbers, Werbeflut, etc.) bewusst werden, die mit einer Veröffentlichung persönlicher sowie personenbezogener Daten einhergehen würden.
Die Schüler sind aber nicht nur in ihrem Privatleben vom Spannungsverhältnis zwischen Datenschutz und persönlicher Selbstverwirklichung betroffen. Vielmehr könnte es sein, dass sie später aus beruflicher Sicht durchaus ein Interesse an der Auswertung von öffentlichen Informationen haben, bspw. im Rahmen einer Tätigkeit im Personalentwicklungsbereich eines Unternehmens, um Informationen über Bewerber einzuholen. Eine Möglichkeit dazu bietet das Karrierenetzwerk XING, in dem geschäftliche Kontakte geknüpft werden können und in dem sich Bewerber einem breiten Publikum präsentieren können.
Neben den Vorteilen, die sich aus der Teilnahme an „social-networks“ ergeben, lassen die Schüler jedoch häufig außer Acht, dass Mobbing, Stalking und Psychoterror innerhalb dieser Netzwerke keine Seltenheit ist. Insbesondere StudiVZ ist durch die Funktion „Gruscheln“ in die Kritik geraten, die mitunter zum Mobbing und Stalking instrumentalisiert wurde.
Inhaltsverzeichnis
1. Analyse des Bedingungsfeldes
2. Didaktisch-methodische Konzeption
2.1 Analyse der curricularen Vorgaben
2.2 Analyse der Thematik, ihrer Komplexität und ihre fachliche Begründung
2.2.1 Stoffstrukturgerüst
2.2.2 Schichtung
2.2.3 Die Bedeutung des Themas für die Schüler
2.3 Auswahl- und Reduktionsentscheidungen
2.4 Anzustrebende Kompetenzen/Lehr- und Lernziele
2.4.1 Stundenlernziel
2.4.2 Ergebnisorientierte Lernziele
2.4.3 Prozessorientierte Lernziele
3. Gestaltung der Verlaufsstruktur des Lernprozesses
4. Unterrichtsverlaufsskizze
5. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Planung einer Politikstunde zum Thema "social-networks" im Spannungsfeld von Datenschutz und persönlicher Selbstverwirklichung im Internet. Ziel ist es, den Schülern der Berufsoberschule ein Verständnis für die Risiken und Chancen dieser Plattformen zu vermitteln und sie für die Notwendigkeit eines bewussten Umgangs mit privaten Daten zu sensibilisieren.
- Analyse des Spannungsfeldes zwischen Datenschutz und Selbstdarstellung
- Methodische Konzeption unter Einbeziehung aktueller "social-networks"
- Reflexion über Risiken wie Stalking, Mobbing und Datenmissbrauch
- Förderung der Urteils- und Medienkompetenz bei den Schülern
Auszug aus dem Buch
2.2.2 Schichtung
Das Thema der Stunde berührt im Wesentlichen folgende Schichten:
politische Schicht: z. B. Spannungsverhältnis zwischen einem Anspruch auf Datenschutz und der persönlichen Selbstbestimmung und -verwirklichung im Internet; Einschränkungen der Grund- und Freiheitsrechte durch eine Verschärfung des Datenschutzrechtes; Ständige Kontrolle und Überwachung der Bürger mit Hilfe der neuen Medien; etc.
juristische Schicht: z. B. Richtlinie zur Vorratsdatenspeicherung; Bundesdatenschutzgesetz; Betriebsverfassungsgesetz; Niedersächsisches Landesdatenschutzgesetz; Telekommunikationsgesetz; Telemediengestz; etc.
soziologische Schicht: z. B. Ausgleich von widerstreitenden Interessen (z. B. zwischen Marketingunternehmen und Nutzern eines „social-networks“); Zusammengehörigkeitsgefühl innerhalb einer Gruppe; etc.
psychologische Schicht: z. B. Auswirkungen von Mobbing und Stalking auf Schüler und deren Ursachen in „social-networks“; Suchtgefahr; Angstzustände und Fehlentwicklungen der Persönlichkeit; etc.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Analyse des Bedingungsfeldes: Das Kapitel beschreibt die Lernvoraussetzungen, die Altersstruktur und die fachlichen Vorkenntnisse der Klasse BOW 3-2.
2. Didaktisch-methodische Konzeption: Hier werden die curricularen Grundlagen, die inhaltliche Komplexität des Themas sowie die angestrebten Lernziele dargelegt.
3. Gestaltung der Verlaufsstruktur des Lernprozesses: Dieses Kapitel erläutert die methodische Planung der Unterrichtsphasen vom Einstieg über die Erarbeitung bis zur Ergebnissicherung.
4. Unterrichtsverlaufsskizze: Die Skizze bietet eine übersichtliche tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsabläufe und methodischen Entscheidungen.
5. Literatur: Das Literaturverzeichnis listet alle verwendeten Fachquellen sowie methodisch-didaktische und rechtliche Grundlagen auf.
Schlüsselwörter
Datenschutz, social-networks, Internet, Privatsphäre, Selbstverwirklichung, Vorratsdatenspeicherung, SchülerVZ, StudiVZ, Medienkompetenz, Politikunterricht, Cybermobbing, Stalking, Grundrechte, Informationelle Selbstbestimmung, Personensuche.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit stellt einen Entwurf für einen Prüfungsunterricht im Fach Politik dar, der sich mit den Chancen und Risiken sozialer Netzwerke im Internet beschäftigt.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Datenschutz, der Wahrung von Persönlichkeitsrechten und dem Spannungsfeld zwischen öffentlicher Selbstdarstellung und privatem Schutzraum.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen das Spannungsfeld zwischen der Schutzwürdigkeit privater Daten und der persönlichen Selbstverwirklichung analysieren und begründet bewerten können.
Welche didaktische Methode wird verwendet?
Der Unterricht setzt auf einen fragend-entwickelnden Ansatz, arbeitsteilige Gruppenphasen sowie Pro- und Contra-Diskussionen zur Förderung der Urteilskompetenz.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse der Lerngruppe, eine didaktisch-methodische Begründung der Themenwahl und die detaillierte Planung der Verlaufsstruktur.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Datenschutz, Internet, soziale Netzwerke, Medienkompetenz und informationelle Selbstbestimmung sind die zentralen Begriffe.
Warum ist das Thema gerade für Berufsoberschüler relevant?
Die Schüler stehen kurz vor dem Abitur und dem Übergang in Ausbildung oder Studium, wo ein verantwortungsbewusster Umgang mit der eigenen digitalen Identität zunehmend an Bedeutung gewinnt.
Welche spezielle Funktion nimmt die "Didaktische Reserve" ein?
Sie dient als Puffer, falls der Unterricht schneller als geplant voranschreitet, indem sie den Schülern Möglichkeiten zum Datenschutz im persönlichen Umfeld aufzeigt.
- Quote paper
- Thomas von Dincklage (Author), 2008, Unterrichtsstunde: Der gläserne Bürger - „social-networks“ im Spannungsfeld von Datenschutz und persönlicher Selbstverwirklichung im Internet , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/94323
