Der Unterrichtsentwurf ist konzipiert für die Jahrgangsstufe 8 (Gymnasium) im Fach Geschichte. Es handelt sich um eine Lerntheke zur individuellen Förderung von Schwachstellen und Wiederholung vor einer Klassenarbeit zum Thema Absolutismus und Aufklärung (Binnendifferenzierung).
Die Lernenden erweitern ihre Lernkompetenz, indem sie auf Basis eines Selbsteinschätzungsbogens thematische Schwächen in Bezug auf die Klassenarbeit erfassen und eigenständig an nach Schwerpunkten zusammengestellten Arbeitsblättern arbeiten und so durch eigenständig gesetzte Ziele ihr Wissen in Hinblick auf die Klassenarbeit vertiefen. Der Schwerpunkt liegt im Bereich Fördern, sowohl auf der Ebene der Sozialkompetenz als auch im Bereich der inhaltlichen Förderung, denn das Zentrum der gezeigten Stunde soll jedoch auf der individuellen Wiederholung bzw. Vertiefung klausurrelevanter Inhalte liegen.
Inhaltsverzeichnis
1. Der Absolutismus in Europa und sein Weg in die Französische Revolution
1.1 Absolutismus – was soll das sein? Die Grundlagen der absolutistischen Herrschaft
1.2 Ludwig XIV. – ein absolutistischer Herrscher?
1.3 Aufklärung – für was?
1.4 Woraus entstand die Kritik der Aufklärer?
1.5 Warum braucht der König immer mehr Geld?
1.6 „Bald schreiben wir die Klassenarbeit in Geschichte…“ – „Aber ich habe doch noch gar nicht gelernt?!“ – Selbstständiges Wiederholen zur Vorbereitung auf die Klassenarbeit in Geschichte
1.7 Leistungsnachweis
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsreihe ist die Förderung der Lernkompetenz, indem Lernende durch Selbsteinschätzungsbögen individuelle Wissenslücken identifizieren und gezielt durch nach Schwerpunkten zusammengestellte Arbeitsmaterialien vertiefen, um sich eigenständig auf eine bevorstehende Klassenarbeit vorzubereiten.
- Grundlagen der absolutistischen Herrschaftsform
- Analysekompetenz im Umgang mit Herrscherporträts und Quellen
- Die Philosophie der Aufklärung und ihre Kritik am Absolutismus
- Der Merkantilismus und die Finanzierung absolutistischer Staaten
- Selbstgesteuerte Lernprozesse und Reflexion der eigenen Vorbereitung
Auszug aus dem Buch
Immanuel, was willst du uns sagen?
Immanuel Kant drückt sich zu seiner Zeit noch etwas anders aus als wir es gewohnt sind. Stell dir vor, Kant würde in unserer Zeit leben. Wie würde er seine Gedanken wohl heute ausdrücken? Übersetze die verschiedenen Abschnitte.
Aufklärung ist der Ausgang des Menschen aus seiner selbst verschuldeten Unmündigkeit.
Unmündigkeit ist das Unvermögen, sich seines eigenen Verstandes ohne Lenkung eines anderen zu bedienen.
Selbst verschuldet, ist diese Unmündigkeit, wenn ihre Ursache nicht am Mangel des Verstandes, sondern der Entscheidung und des Mutes liegt.
Habe Mut, dich deines eigenen Verstandes zu bedienen! Ist also der Wahlspruch der Aufklärung.
Zusammenfassung der Kapitel
Absolutismus – was soll das sein? Die Grundlagen der absolutistischen Herrschaft: Die Lernenden erarbeiten sich die Merkmale einer absolutistischen Monarchie durch Sachtexte und bilden eine Definition.
Ludwig XIV. – ein absolutistischer Herrscher?: Durch die Analyse von Herrscherporträts erschließen die Lernenden das Herrschaftsverständnis und die Inszenierung Ludwigs XIV.
Aufklärung – für was?: Die Lernenden setzen sich mit dem neuen Denken der Aufklärer auseinander, indem sie Auszüge aus entsprechenden Schriften analysieren.
Woraus entstand die Kritik der Aufklärer?: Die Schülerinnen und Schüler vergleichen die Zielsetzungen der Aufklärer mit dem absolutistischen Herrschaftssystem, um Kritikpunkte abzuleiten.
Warum braucht der König immer mehr Geld?: Anhand eines fiktiven Dialogs nachvollziehen die Lernenden die merkantilistischen Maßnahmen zur Sanierung des Staatshaushalts.
„Bald schreiben wir die Klassenarbeit in Geschichte…“ – „Aber ich habe doch noch gar nicht gelernt?!“ – Selbstständiges Wiederholen zur Vorbereitung auf die Klassenarbeit in Geschichte: Die Schülerinnen und Schüler evaluieren ihren eigenen Lernstand mittels eines Selbsteinschätzungsbogens und arbeiten eigenständig an Defiziten.
Leistungsnachweis: Abschluss der Einheit durch eine schriftliche Überprüfung des erworbenen Wissens.
Schlüsselwörter
Absolutismus, Aufklärung, Ludwig XIV., Merkantilismus, Gewaltenteilung, Volkssouveränität, Selbsteinschätzung, Lernkompetenz, Geschichte, Unterricht, Klassenarbeit, Quellenanalyse, Herrschaftsform, Unterrichtsbesuch, Selbstständiges Lernen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Arbeit stellt einen Entwurf für eine kompetenzorientierte Unterrichtsreihe im Fach Geschichte für die 8. Klasse dar, die sich mit dem Absolutismus und der Aufklärung befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Herrschaftsstruktur des Absolutismus, die Philosophie der Aufklärung, der Merkantilismus sowie die individuelle Vorbereitung auf eine Klassenarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsreihe?
Das Ziel ist die Förderung der Lernkompetenz, indem Schülerinnen und Schüler selbstständig Lernlücken identifizieren und gezielt an deren Schließung arbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es kommen Methoden der Quellenanalyse, der Arbeit mit Darstellungstexten, der Urteilsbildung sowie reflektierende Diagnoseinstrumente wie Selbsteinschätzungsbögen zum Einsatz.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in verschiedene Stundenthemen von den Grundlagen des Absolutismus über Ludwig XIV. und die Aufklärung bis hin zur Finanzierung durch den Merkantilismus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Absolutismus, Aufklärung, Lernkompetenz, Selbstregulierung und Quellenarbeit.
Wie nutzen die Schülerinnen und Schüler den Selbsteinschätzungsbogen?
Die Lernenden markieren in dem Bogen Themengebiete, bei denen sie sich unsicher fühlen, um anschließend gezielt die entsprechenden Arbeitsblätter und Aufgaben auszuwählen.
Welche Funktion hat die Reflexionsphase am Ende der Einheit?
Sie dient dazu, den individuellen Arbeitsprozess kritisch zu hinterfragen und Tipps auszutauschen, um den Vorbereitungsprozess zur Klassenarbeit zu optimieren.
Warum wird Partnerarbeit in der Erarbeitungsphase II zugelassen?
Die Partnerarbeit ermöglicht gegenseitige Unterstützung bei inhaltlichen Schwierigkeiten für Lernende, die an denselben Schwerpunktthemen arbeiten.
Wie werden die Aufgabenformate in Bezug auf die Selbstkontrolle gestaltet?
Die Aufgaben sind überwiegend geschlossen gestaltet, um den Schülern eigenständige Kontrollmöglichkeiten über bereitgestellte Lösungen zu bieten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2019, Lerntheke zum Absolutismus und zur Aufklärung (Klasse 8, Gymnasium, Fach Geschichte), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/944618
