In dieser Hausarbeit soll die pragmatistische Sichtweise bezüglich der Bildung und des Lernens mit digitalen Medien thematisiert werden. Primär werden hierzu Definitionen des Lernens und der Bildung klassisch gegeben. Die pragmatistische Sichtweise der Definitionen wird erweiternd aufgeführt. Zudem wird kurz auf den Verlauf der Entwicklung des Pragmatismus eingegangen. Weiterhin wird das Verständnis von Bildung und Lernen mit digitalen Medien unter pragmatistischer Sichtweise aufgezeigt. Am Beispiel eines konkreten Lernszenarios wird eine Analyse unter Berücksichtigung bestimmter Kriterien vorgenommen. Grundlage hierbei stellen Analysekriterien der pragmatistischen Lerntheorie sowie zusätzliche Kriterien, die im Rahmen des Definitionsvorgangs abgeleitet werden, dar.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Analyse des Blended-Learning-Angebots „Kita 4.0“ für Kita-Fachkräfte
- Anwendung von fünfzehn Kriterien auf das Lernszenario „Kita 4.0“
- 31 Quellen im Literaturverzeichnis
- 3 Abbildungen und 1 Tabelle
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 THEORETISCHER TEIL - AKTUELLER KENNTNISSTAND
2.1 BILDUNG UND LERNEN KLASSISCH BETRACHTET
2.2 PRAGMATISMUS
2.2.1 Entwicklung des Pragmatismus
2.2.2 Pädagogischer Zusammenhang
2.3 PRAGMATISTISCHE PERSPEKTIVE: BILDUNG UND LERNEN
2.4 PRAGMATISTISCHE PERSPEKTIVE: BILDUNG UND LERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN
2.4.1 Bildung und Lernen mit digitalen Medien
2.4.2 Besonderheiten von Bildung und Lernen mit digitalen Medien aus pragmatistischer Sicht
3 PRAKTISCHER TEIL – ANALYSE
3.1 WAHL DES LERNSZENARIOS
3.2 ANALYSEKRITERIEN
3.3 DURCHFÜHRUNG DER ANALYSE
3.4 DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
4 SCHLUSS
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht Bildung und Lernen mit digitalen Medien aus pragmatistischer Perspektive. Sie fragt, wie sich ein konkretes digitales Lernszenario anhand von Kriterien der pragmatistischen Lerntheorie und der Begriffsbestimmung von Bildung und Lernen analysieren lässt.
- Klassische und pragmatistische Verständnisse von Bildung und Lernen
- John Deweys erfahrungs- und handlungsorientierte Lerntheorie
- Problemerfahrung, Reflexion und experimentelles Lernen
- Gestaltungsorientierte Mediendidaktik und digitale Medien
- Kriteriengeleitete Analyse des Weiterbildungsangebots „Kita 4.0“
- Diskussion und Handlungsempfehlungen für das Lernszenario
Auszug aus dem Buch
2.4.2 Besonderheiten von Bildung und Lernen mit digitalen Medien aus pragmatistischer Sicht
Da Lernen aus pragmatistischer Sicht als Handlung, die zugleich selbstgesteuert, aktiv-konstruktiv, situativ und zugleich sozial ist, definiert wird (siehe Kapitel 2.3), stellt sich die Frage, wie sich diese Definition mit dem Einsatz digitaler Medien verknüpfen lässt.
Die Umsetzung von Bildungsangeboten mit der Unterstützung digitaler Medien bedarf einer guten mediendidaktischen Grundlage. Die „Zielsetzung einer Mediendidaktik ist, Aussagen über die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens mit gegenwärtig vornehmlich digitalen Medien zu treffen“ (Wild, 2018, S. 20). Hier bedient sich die gestaltungsorientierte Mediendidaktik des Pragmatismus nach Dewey. Laut Kerres versucht die pragmatistisch orientierte Mediendidaktik Lösungen für eine konkrete Problemsituation zu finden. Als Problemsituation ist ein spezifisches Bildungsproblem anzusprechen.
Die drei grundlegenden Lerntheorien Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus stellen bei der Gestaltung und Verwendung von Medien in pädagogischen Settings mögliche Ansatzpunkte dar. Alle drei haben eine gewisse Bedeutung für medial gestützte Lernszenarien, wobei sie sich nicht gegenseitig ausschließen, sondern ergänzend zu betrachten sind (Wild, 2018, S. 22). Der Ansatz „kann problembasierte Elemente, aber auch instruktionale Elemente beinhalten“ (Kerres, 2013, S. 75). Die Wahl der Methode wird nicht durch konkrete Anforderungssituationen, sondern durch die „eigenen didaktischen, lern- und erkenntnistheoretischen begründeten Leitlinien des Pragmatismus“ (Wild, 2018, S. 30) bestimmt. Es gilt spezifische Lerninhalte und –ziele, Zielgruppen oder auch Rahmenbedingungen (Kerres 2013, S. 75) zu analysieren und das Bildungsangebot entsprechend zu gestalten. Die entscheidenden Kriterien beim Erstellen eines Lernszenarios sind die Praktikabilität und Nützlichkeit des Ansatzes im Hinblick auf sein Potenzial zur Problemlösung sowie des Ausbaus der individuellen Handlungsfähigkeit des Lernenden (z.B. Kerres, & de Witt 2004, 2011; Kerres 2013). Auch Kerres und de Witt legen großen Wert auf die Zielgruppe als Orientierungspunkt der Gestaltung des Bildungsangebots. Weiterhin soll die Unterrichtsplanung Medienangeboten und Informationstechnologien in reflektierter Weise begegnen, sodass Lehr- und Lernformen anhand lernrelevanter Kriterien analysiert und umgesetzt werden (Schulz-Zander/Tulodziecki 2002, S. 328). Die (Weiter-)Entwicklung von situationsspezifischen Handlungsmöglichkeiten der Lernenden soll durch „erfahrungsgeleitetes Lernen mit medialen Angeboten“ (de Witt, & Czerwionka 2013, S. 66) unterstütz werden. Wild empfiehlt, unter der Berücksichtigung des pragmatistischen Ansatzes, dem Lernenden Szenarien zu ermöglichen, welche situativ eingebunden sind, sich am individuellen Kontext des Lernenden orientieren und möglichst viele aktive Handlungen in verschiedenen Situationen anbieten (Wild, 2018, S. 31).
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Einleitung führt in die Diskussion über Bildung und Lernen sowie den Einfluss der Digitalisierung ein. Sie erläutert das Vorhaben, ein Lernszenario aus pragmatistischer Sicht zu analysieren.
2 THEORETISCHER TEIL - AKTUELLER KENNTNISSTAND: Der theoretische Teil stellt klassische Begriffsverständnisse und die Entwicklung des Pragmatismus vor. Anschließend überträgt er dessen handlungs- und erfahrungsbezogene Perspektive auf das Lernen mit digitalen Medien.
3 PRAKTISCHER TEIL – ANALYSE: Der praktische Teil untersucht das Weiterbildungsangebot „Kita 4.0“ anhand von fünfzehn aus dem theoretischen Rahmen abgeleiteten Kriterien. Die Ergebnisse werden diskutiert und mit Handlungsempfehlungen verbunden.
4 SCHLUSS: Der Schluss bündelt die Überlegungen zur pragmatistisch orientierten Mediendidaktik und verweist auf die Bedeutung der individuellen Situation der Lernenden.
Schlüsselwörter
Bildung, Lernen, digitale Medien, Pragmatismus, John Dewey, Lerntheorie, Erfahrung, Problemsituation, Reflexion, Mediendidaktik, Lernszenario, Medienkompetenz, Kita-Fachkräfte, Analysekriterien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit betrachtet Bildung und Lernen mit digitalen Medien aus Sicht der pragmatistischen Lerntheorie und untersucht ein konkretes Weiterbildungsangebot.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Begriffe von Bildung und Lernen, Deweys Erfahrungsverständnis, digitale Medien und die Gestaltung von Lernszenarien.
Was ist das Ziel der Untersuchung?
Die Arbeit will zeigen, wie sich ein Lernszenario anhand pragmatistischer und begrifflich abgeleiteter Kriterien untersuchen lässt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Auf eine theoretische Auseinandersetzung folgt eine kriteriengeleitete Analyse eines beispielhaften Lernszenarios. Die Arbeit bezeichnet die Untersuchung als nicht repräsentativ.
Was behandelt der Hauptteil?
Er erläutert zunächst klassische und pragmatistische Lernverständnisse sowie mediendidaktische Ansätze. Danach analysiert er das ausgewählte Angebot und diskutiert Handlungsempfehlungen.
Welche Schlüsselbegriffe kennzeichnen die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Pragmatismus, Erfahrung, Problemsituation, Reflexion, Mediendidaktik und digitale Medien.
Welches Lernszenario wird untersucht?
Untersucht wird „Kita 4.0“, ein Weiterbildungsangebot zur Entwicklung der Medienkompetenz von Kita-Fachkräften, das Präsenz- und Onlinephasen verbindet.
Welche Rolle spielt John Dewey?
Deweys handlungs- und erfahrungsbezogenes Lernverständnis bildet eine wesentliche theoretische Grundlage. Besonders relevant sind dabei Problemsituationen, Reflexion und experimentelles Handeln.
Nach welchen Kriterien wird das Angebot analysiert?
Die Analyse verwendet fünfzehn Kriterien, darunter Zielgruppenbezug, gemeinsame Handlung, Praktikabilität, soziale Aspekte und Förderung der Reflexionskompetenz.
- Arbeit zitieren
- Sandra Rische (Autor:in), 2019, Bildung und Lernen mit digitalen Medien aus der Perspektive pragmatistischer Lerntheorie, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/957893
