In dieser Hausarbeit soll die pragmatistische Sichtweise bezüglich der Bildung und des Lernens mit digitalen Medien thematisiert werden. Primär werden hierzu Definitionen des Lernens und der Bildung klassisch gegeben. Die pragmatistische Sichtweise der Definitionen wird erweiternd aufgeführt. Zudem wird kurz auf den Verlauf der Entwicklung des Pragmatismus eingegangen. Weiterhin wird das Verständnis von Bildung und Lernen mit digitalen Medien unter pragmatistischer Sichtweise aufgezeigt. Am Beispiel eines konkreten Lernszenarios wird eine Analyse unter Berücksichtigung bestimmter Kriterien vorgenommen. Grundlage hierbei stellen Analysekriterien der pragmatistischen Lerntheorie sowie zusätzliche Kriterien, die im Rahmen des Definitionsvorgangs abgeleitet werden, dar.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 THEORETISCHER TEIL - AKTUELLER KENNTNISSTAND
2.1 BILDUNG UND LERNEN KLASSISCH BETRACHTET
2.2 PRAGMATISMUS
2.2.1 Entwicklung des Pragmatismus
2.2.2 Pädagogischer Zusammenhang
2.3 PRAGMATISTISCHE PERSPEKTIVE: BILDUNG UND LERNEN
2.4 PRAGMATISTISCHE PERSPEKTIVE: BILDUNG UND LERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN
2.4.1 Bildung und Lernen mit digitalen Medien
2.4.2 Besonderheiten von Bildung und Lernen mit digitalen Medien aus pragmatistischer Sicht
3 PRAKTISCHER TEIL – ANALYSE
3.1 WAHL DES LERNSZENARIOS
3.2 ANALYSEKRITERIEN
3.3 DURCHFÜHRUNG DER ANALYSE
3.4 DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
4 SCHLUSS
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Integration digitaler Medien in Bildungsangebote aus der theoretischen Perspektive des Pragmatismus nach John Dewey. Ziel ist es, ein konkretes Lernszenario („Kita 4.0“) anhand von aus der pragmatistischen Lerntheorie abgeleiteten Kriterien zu analysieren, um dessen didaktische Qualität und Potenziale zu bewerten.
- Grundlagen von Bildung und Lernen im klassischen und pragmatistischen Kontext.
- Die pragmatistische Lerntheorie nach John Dewey („organic circle“, „inquiry“).
- Mediendidaktische Aspekte der Gestaltung digitaler Lernumgebungen.
- Systematische Analyse und Evaluation eines Blended-Learning-Angebots.
- Ableitung von Handlungsempfehlungen zur Optimierung mediengestützter Lernszenarien.
Auszug aus dem Buch
2.3 Pragmatistische Perspektive: Bildung und Lernen
Dewey rückt in seiner Lerntheorie die Handlungsorientierung und Erkenntnisorientierung in den Fokus (Faulstich, 2005, S. 532). Deweys pädagogische Ansätze des Pragmatismus lassen sich auch bei Käte Meyer-Drawe (2008) wiederfinden. Die Autorin beschäftigt sich mit dem Lernen als Erfahrung sowie dem Beginn dessen (Meyer-Drawe, 2008, S. 206). Lernen beginnt nicht mit einem induzierten Zweifeln, sondern mit dem Zweifelhaften an sich. „Etwas in den Zweifel zu ziehen, um den Grad an Gewissheit der Erkenntnis zu steigern, ist etwas anderes, als in eine Ausweglosigkeit zu geraten, weil alles Gewohnte versagt. Lernen beginnt in dieser Hinsicht dort und dann, wo und wenn das Vertraute seinen Dienst versagt und das Neue noch nicht zur Verfügung steht“ (Mayer-Drawe, 2008, S. 15). Der Lernende nimmt hierbei keine passive Rolle ein, da das Erkennen bzw. Aufdecken einer Situation, ein aktiver Vorgang ist.
Meyer-Drawe spricht auch von Aufmerksamkeit, die geweckt wird und nicht verursacht wird (Mayer-Drawe, 2015, S. 143). Dieser Moment wird auch als eine „Widerfahrnis“ (Mayer-Drawe, 2015, S. 143) bezeichnet, in der das Geschehen nicht antizipiert oder bewusst beeinflusst werden kann. Die Widerfahrnis stellt die Grundlage der pragmatistischen Lerntheorie dar (Nohl, Rosenberg, & Thomsen, 2015, S. 146). Dewey spricht diesbezüglich auch von einer „problemsituation“ (Dollinger, 2012, S. 235).
Zu Beginn steht für Dewey die „primary experience“ als rohes, unreflektiertes Erlebnis. Befindet sich die „experience“ des Lernenden in einem ausgeglichenen Zustand zwischen „doing“ und „undoing“, wird diese als unproblematisch empfunden. Situationen, die dieses Gleichgewicht durch eine Begegnung mit etwas Unvertrautem ins Schwanken bringen, rufen einen Spannungszustand hervor. Dieser Moment der Verunsicherung („problemsituation“) führt unmittelbar zu der Suche nach einer Bedeutung, einer erweiterten Einsicht und einer Problemlösung (Dollinger, 2012, S. 235).
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz der Begriffsbestimmung von Bildung und Lernen im Kontext der zunehmenden Digitalisierung und führt den Pragmatismus als theoretische Inspirationsquelle ein.
2 THEORETISCHER TEIL - AKTUELLER KENNTNISSTAND: Dieses Kapitel liefert eine klassische Definition von Bildung und Lernen, erläutert die pragmatistische Lerntheorie nach John Dewey und überträgt diese auf den Einsatz digitaler Medien.
3 PRAKTISCHER TEIL – ANALYSE: Hier wird das Lernszenario „Kita 4.0“ anhand von fünfzehn aus der Theorie abgeleiteten Kriterien systematisch analysiert und kritisch diskutiert.
4 SCHLUSS: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und resümiert, dass die pragmatistische Mediendidaktik trotz Herausforderungen bei der Umsetzung Möglichkeiten zur stärkeren Berücksichtigung individueller Lernsituationen bietet.
Schlüsselwörter
Pragmatismus, John Dewey, Bildung, Lernen, Digitale Medien, Mediendidaktik, Lernszenario, Problemsituation, Widerfahrnis, Erfahrung, Blended Learning, Medienkompetenz, Reflexion, Handlungsorientierung, Organic Circle
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Einordnung und praktischen Analyse von Bildungsangeboten mit digitalen Medien auf Basis der pragmatistischen Lerntheorie nach John Dewey.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Definitionen von Bildung und Lernen, die Prinzipien des Pragmatismus (insb. „problemsituation“ und „organic circle“) sowie die mediendidaktische Gestaltung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erstellung eines Kriterienkatalogs zur Bewertung mediengestützter Lernszenarien und dessen beispielhafte Anwendung auf ein konkretes Fortbildungsangebot.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine kriteriengeleitete Analyse angewendet, bei der ein konkretes Lernszenario („Kita 4.0“) gegen fünfzehn definierte Analysekriterien geprüft wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung der Begriffe und Lerntheorien sowie einen praktischen Analyseteil, der die theoretischen Kriterien auf die Praxis überträgt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Pragmatismus, Mediendidaktik, Lernszenario, Problemsituation und Handlungsorientierung charakterisiert.
Was ist das zentrale Ergebnis der Analyse des Lernszenarios „Kita 4.0“?
Die Analyse zeigt, dass das Szenario auf Basis der gestaltungsorientierten Mediendidaktik konzipiert ist, jedoch insbesondere bei der gemeinsamen Handlung zu Beginn und bei der Förderung konstruktiver Handlungen Optimierungspotenzial besteht.
Wie kann laut Autor die „problemsituation“ im Lernszenario gestärkt werden?
Die Autorin empfiehlt, den Einstieg durch konkrete Fallbeispiele oder Alltagssituationen zu gestalten, die von den Teilnehmenden als echte „problemsituation“ wahrgenommen werden und diese zur Problemlösung herausfordern.
- Arbeit zitieren
- Sandra Rische (Autor:in), 2019, Bildung und Lernen mit digitalen Medien aus der Perspektive pragmatistischer Lerntheorie, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/957893
