In der Testrezension werden Konzeption und Einsatzmöglichkeiten, Testaufgaben, Testdurchführung und -auswertung sowie auch Interpretation der Testergebnisse des KET-KID nach Daseking und Petermann aufgeführt. Darüber hinaus wird die Normierung des Testverfahrens vorgestellt sowie die Gütekriterien diskutiert und das Testverfahren kritisch betrachtet.
Inhaltsverzeichnis
1 Übersicht
2 Konzeption und Einsatzmöglichkeit
3 Aufgaben
4 Durchführung
5 Auswertung
6 Interpretation
7 Normierung
8 Gütekriterien
9 Anmerkungen und Kritik
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit bietet eine detaillierte Rezension des Kognitiven Entwicklungstests für das Kindergartenalter (KET-KID). Das primäre Ziel ist die kritische Evaluation des Testverfahrens hinsichtlich seiner theoretischen Fundierung, der praktischen Anwendbarkeit für Kinder im Alter von 3;0 bis 6;6 Jahren sowie der psychometrischen Gütekriterien.
- Methodische Konzeption und theoretischer Hintergrund (Luria)
- Struktur der Testbatterie (nonverbale und verbale Skalen)
- Praktische Durchführung und Auswertungsverfahren
- Psychometrische Gütekriterien (Reliabilität und Validität)
- Kritische Würdigung der Testanwendung im klinischen Alltag
Auszug aus dem Buch
9 Anmerkungen und Kritik
Das sehr übersichtlich gestaltete Testverfahren zeigt eine gute Abwechslung von körperlich aktiven zu mental aktiven Aufgaben und fördert damit die Teilnahmebereitschaft des Kindes. Auch das bunte Testmaterial lädt Kinder in der Altersspanne von 3;0 bis 6;6 Jahren ein, engagiert am Testgeschehen teilzunehmen.
In den Untertests „Artikulation“ und „Auditives Gedächtnis“ wird mittels Vorspielen einer Audio-CD vermieden, dass der Testleiter den jeweils getesteten Kindern in der Testsituation unterschiedlich betonte oder ausgesprochene Wörter vorliest. Dennoch besteht hier die Frage, warum nicht auch der Untertest „Sprachverständnis“ als Audio-Track verwendet wird. Zusätzlich ist der Anspruch an den Testleiter hinsichtlich dieser Untertests sehr hoch, da das gleichzeitige Abspielen des Audio-Tracks, das genaue Mitschreiben und Zuhören sehr eingeübt und trainiert werden muss. Daher ist es auch fraglich, ob der Gesamttest in dem vorgegebenen Zeitrahmen von 30 Minuten durchführbar ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Übersicht: Kurze tabellarische Zusammenfassung der Eckdaten zum Test, einschließlich Zielgruppe, benötigter Zeit und erfasster Kompetenzen.
2 Konzeption und Einsatzmöglichkeit: Erläuterung der theoretischen Fundierung auf Basis der neuropsychologischen Lehre von Luria sowie der Einsatzgebiete zur Früherkennung von Teilleistungsstörungen.
3 Aufgaben: Detaillierte Auflistung und Beschreibung der elf Untertests, unterteilt in nonverbale, verbale und weitere Skalen.
4 Durchführung: Beschreibung der Rahmenbedingungen des Einzeltests sowie der Anforderungen an den Testleiter.
5 Auswertung: Darstellung der Richtlinien zur Bewertung der Aufgaben und der Transformation von Rohwerten in altersabhängige Prozentränge.
6 Interpretation: Anleitung zur inhaltlichen Analyse der Testergebnisse und zur Verknüpfung mit Stärken- und Schwächenprofilen.
7 Normierung: Dokumentation der Stichprobengröße und des Vorgehens bei der Erstellung der Vergleichsnormen.
8 Gütekriterien: Überprüfung der psychometrischen Qualität anhand von Daten zur Reliabilität und Validität.
9 Anmerkungen und Kritik: Kritische Reflexion der Stärken und Schwächen des Verfahrens sowie Empfehlungen für die Praxis.
Schlüsselwörter
KET-KID, Kognitiver Entwicklungstest, Kindergartenalter, Screeningverfahren, Teilleistungsstörungen, Neuropsychologie, Luria, Entwicklungsskala, nonverbale Skala, verbale Skala, psychometrische Gütekriterien, Diagnostik, Frühförderung, Reliabilität, Validität
Häufig gestellte Fragen
Was ist der KET-KID?
Der KET-KID ist ein kognitives Entwicklungstestverfahren für Kinder im Alter von 3;0 bis 6;6 Jahren, das als Screeninginstrument zur Früherkennung von Teilleistungsstörungen konzipiert ist.
Welche Bereiche werden durch den Test abgedeckt?
Der Test erfasst kognitive Basiskompetenzen wie visuelle Wahrnehmung, auditive und visuelle Gedächtnisleistungen, Sprachfähigkeiten, Aufmerksamkeit sowie Psychomotorik.
Was ist das Hauptziel der Testbatterie?
Das primäre Ziel ist die Identifikation von kognitiven und motorischen Teilleistungsstörungen sowie die Begleitung der allgemeinen Entwicklung von Kindern im Kindergartenalter.
Welche wissenschaftliche Methode liegt dem Test zugrunde?
Der Test basiert auf den neuropsychologischen Erkenntnissen von Alexander Romanowitsch Luria zur funktionalen Gliederung des Gehirns.
Wie ist der Test inhaltlich strukturiert?
Der Test besteht aus einer Entwicklungsskala, die aus nonverbalen und verbalen Untertests zusammengesetzt ist, sowie zusätzlichen Nebenskalen für spezifische Fähigkeiten.
Welche psychometrischen Gütekriterien zeichnen den Test aus?
Der Test weist eine gute Standardisierung auf, mit insgesamt hoher interner Konsistenz und einer sehr hohen Retest-Reliabilität.
Warum wird in einigen Untertests mit Audio-CDs gearbeitet?
Die Verwendung von Audio-Tracks dient der Standardisierung, um zu verhindern, dass die Betonung oder Aussprache durch den Testleiter die Testergebnisse beeinflusst.
Wo sieht der Rezensent Herausforderungen bei der Durchführung?
Der Rezensent hinterfragt, ob der Zeitrahmen von 30 Minuten für die komplexe Durchführung und das gleichzeitige Protokollieren in der Praxis tatsächlich ausreicht.
Was wird im Hinblick auf das Protokoll der Lateralität angemerkt?
Die Erfassung der Lateralität durch Beobachtung der bevorzugten Körperseite wird als ein wertvoller Pluspunkt des Verfahrens hervorgehoben.
Welche Empfehlung gibt es für die Testleitung?
Aufgrund des hohen Anspruchs an die Testleitung wird eine ausführliche Einarbeitung in das Manual vor der ersten Durchführung als zwingend notwendig erachtet.
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- Anonym (Author), 2009, Kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter. Testrezension KET-KID, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/961559
