In dieser Arbeit soll ein alternativer Ansatz von Unterrichtsmethoden vorgestellt und kontrastiert werden, mit dem spielerischer und kreativer Schriftspracherwerb ermöglicht wird und mit dem auch und gerade fremdsprachigen LernerInnen ein brauchbarer Zugang zur neuen Sprache gelegt wird – das kreative Schreiben. Die Leitfrage bei den Untersuchungen dieser Arbeit ist dabei, inwieweit kreatives Schreiben den Schreibunterricht fördern kann und dieser davon profitiert.
Zunächst wird Kreativität aus einem sprachübergreifenden Blickwinkel betrachtet und auf den Schreibprozess bezogen. Es folgt eine kurze Analyse von Funktion und Merkmalen des kreativen Schreibens im Schriftspracherwerb, sowie dessen fachdidaktische Einordnung. Außerdem werden speziell im Hinblick auf junge DaF-LernerInnen beispielhaft verschiedene Methoden umrissen, deren Grenzen und Möglichkeiten aufgezeigt und Vorschläge zur gezielten Schreibförderung bei häufig auftretenden Problemen gegeben, bevor ein generelles Fazit gezogen und ein Blick auf mögliche Fortführungen der Methode geworfen wird.
Schriftspracherwerb, Schreibvermittlung und schulische Schreibaufgaben haben leider oft den Ruf, öde und trocken zu sein. Diese Einstellung rührt vielleicht auch von der eigenen Schulzeit her, in der scheinbar endlose Aufsätze mit strengen Regeln und gleichzeitig orthografischem Fokus die Vorgabe waren. Wer solche Schreiberfahrungen gemacht hat, dem verging doch recht schnell die Lust am Schreiben.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Was Kreativität ausmacht – eine domänenübergreifende Betrachtung
Schriftsprache und der (kreative) Schreibprozess – Funktion, Merkmale und didaktische Einordnung
Techniken des Kreativen Schreibens
Probleme im Schreibprozess und didaktische Überlegungen
Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von kreativen Schreibanlässen im Unterricht für Deutsch als Fremdsprache (DaF). Ziel ist es, einen alternativen Ansatz zum herkömmlichen, oft als trocken empfundenen Schriftspracherwerb vorzustellen, um Lernende spielerisch und motivierend an die neue Sprache heranzuführen.
- Grundlagen von Kreativität und ihre Bedeutung für den Schreibprozess
- Didaktische Einordnung und funktionale Merkmale kreativen Schreibens
- Vorstellung verschiedener Techniken (z.B. assoziatives Schreiben, visuelle Vorlagen, Schreiben mit Musik)
- Analyse von Herausforderungen im Schreibprozess und didaktische Lösungsansätze
Auszug aus dem Buch
Schriftsprache und der (kreative) Schreibprozess – Funktion, Merkmale und didaktische Einordnung
Eine Funktion des Schreibens ist natürlich, dass es parallel zur gesprochenen Sprache als Medium des Sprachenlernens dient. Es gilt, schriftsprachliche Handlungskompetenz zu erwerben, die in konkreten kommunikativen Zusammenhängen benötigt wird (Notizen, Briefe, Berichte, Erzählungen, Zusammenfassungen etc.) und somit eine Teilhabe am gesellschaftlichen Leben sichert.
Kinder sollen außerdem nicht nur um des Schreibens und Schriftspracherwerbs Willen schreiben, sondern auch Erfahrungen machen, die selbstentdeckerischer und ästhetischer Natur sind, dass Schreiben auch eine Form des persönlichen Ausdrucks sein kann und sie keinesfalls an künstlich erzeugte Schreibvorhaben gefesselt sind, sondern ihrer Fantasie und Kreativität freien Lauf lassen können. Der produktive Prozess des Schreibens sollte nicht, wie es einst gehandhabt wurde, isoliert von anderen Spracherwerbsprozessen (mündliche und/oder rezeptive) behandelt werden, sondern eher in einem voneinander profitierenden Wechselspiel stattfinden. Natürlich ist es gerade im Anfangsstadium des Sprachenlernens nur begrenzt möglich, Sprache zu verschriftlichen, weshalb es grundlegender mündlicher Wortschatzarbeit und genügend vorbereitender Anleitung bedarf, doch es soll ebenso wenig erst am Ende dieser Kette eingeführt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Umreißt die Problematik des traditionellen Schreibunterrichts und stellt das Kreative Schreiben als alternativen Ansatz vor.
Was Kreativität ausmacht – eine domänenübergreifende Betrachtung: Definiert Kreativität als theoretisches Konstrukt und unterscheidet zwischen verschiedenen Ausprägungen wie historischer und personaler Kreativität.
Schriftsprache und der (kreative) Schreibprozess – Funktion, Merkmale und didaktische Einordnung: Beleuchtet die Rolle des Schreibens im Fremdspracherwerb und erläutert die Phasen eines kreativen Schreibprozesses sowie die Bedeutung einer angstfreien Lernatmosphäre.
Techniken des Kreativen Schreibens: Stellt praktische Verfahren wie assoziative Methoden, das Arbeiten mit visuellen oder literarischen Vorlagen, Musik und situative Ansätze vor.
Probleme im Schreibprozess und didaktische Überlegungen: Analysiert die komplexen Hürden beim Fremdsprachenschreiben und diskutiert, wie durch kreative Ansätze diesen Schwierigkeiten begegnet werden kann.
Fazit und Ausblick: Führt die wesentlichen Erkenntnisse zusammen und betont das ergänzende Potenzial der Methode zum traditionellen Unterricht.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Deutsch als Fremdsprache, DaF, Schriftspracherwerb, Schreibmotivation, Schreibprozess, Sprachdidaktik, Schreibkompetenz, Kreativität, Unterrichtsmethodik, Fremdsprachenunterricht, Schreibanlässe, Primarstufe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Integration von kreativen Schreibmethoden in den Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht, um den Schriftspracherwerb motivierender und lebendiger zu gestalten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den Schwerpunkten zählen die theoretischen Grundlagen von Kreativität, der Schreibprozess in der Fremdsprache, methodische Ansätze wie assoziatives Schreiben sowie didaktische Strategien zur Schreibförderung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, zu untersuchen, inwieweit kreative Schreibanlässe den Schreibunterricht bereichern können und wie diese Methode als sinnvolle Ergänzung zum systematischen Sprachunterricht dient.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung fachdidaktischer Literatur und der Analyse bestehender Unterrichtsmodelle und Konzepte für den Fremdsprachenunterricht.
Was wird schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, die Beschreibung verschiedener Kreativitätstechniken (z.B. Clustering, Schreibreisen, kreative Textarbeit) sowie eine kritische Auseinandersetzung mit Problemen beim Schreiben in einer Fremdsprache.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Publikation?
Die zentralen Begriffe sind Kreatives Schreiben, DaF-Unterricht, Schreibmotivation, Schriftspracherwerb und handlungs- sowie produktionsorientierte Didaktik.
Warum spielt die Lernatmosphäre beim Kreativen Schreiben eine so große Rolle?
Kreatives Schreiben erfordert einen angstfreien, bewertungsfreien Raum, um Schreibhemmungen abzubauen und den Lernenden die nötige Sicherheit zu geben, eigene Sprachmittel spielerisch zu erproben.
Können kreative Schreibmethoden den klassischen Grammatikunterricht vollständig ersetzen?
Nein, der Autor betont explizit, dass kreative Ansätze nicht als Ersatz, sondern als auflockernde und motivierende Ergänzung zum klassischen, systematischen Schreibunterricht zu verstehen sind.
- Arbeit zitieren
- Tobias Heiß (Autor:in), 2020, Kreatives Schreiben im DaF-Unterricht. Theoretische Grundlagen, Herausforderungen und Fördermaßnahmen im DaF-Bereich, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/961919
