Anhand der berühmten Fotografie Alfred Eisenstaedts "V-J Day in Times Square" von 1945 soll mithilfe einer schrittweisen Bilderschließung veranschaulicht werden, wie die Vorteile und Chancen des Mediums Bild für den Geschichtsunterricht genutzt und die Nachteile beziehungsweise Risiken vermieden werden können. Bilder können im Geschichtsunterricht als Quellen dienen und veranschaulichen, wie beispielsweise historische Personen, Möbel, Werkzeuge oder Gebäude zu einer bestimmten Zeit aussahen. Das Medium des Bildes bietet dabei sowohl Vorteile als auch Nachteile beziehungsweise Risiken, indem der Betrachtende das Bild beispielsweise unreflektiert als "wirklichkeitsgetreue Wahrheit der Realität" versteht.
Historische Fotografien lassen sich hervorragend als Quelle in den Geschichtsunterricht integrieren. Michael Sauer zufolge fasst man sie gemeinsam mit der Malerei, Druckgrafiken, aber auch Plastiken, also dreidimensionalen Gebilden, unter dem Medium des Bildes zusammen. Hans-Jürgen Pandel hingegen versteht unter dem Begriff des Bildes lediglich bemalte (gezeichnete, belichtete, gestochene) Flächen und schließt dreidimensionale Gebilde betont aus.
Insbesondere Fotografien haben die Eigenschaft, besonders authentisch auf den Betrachtenden zu wirken und eine besondere Wirklichkeitsnähe zu suggerieren, da sie oftmals ein Schnappschuss zu sein scheinen, der spontan und ungestellt einen Moment einfängt. Trotzdem muss aus quellenkritischer Perspektive immer hinterfragt werden, wie zuverlässig die vorliegende Fotografie tatsächlich ist, da der Anschein eines wahrheitsgetreuen Schnappschusses auch bloße Illusion sein kann.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Der historische Kontext
- 3. Bildinterpretation im Geschichtsunterricht
- 3.1 Chancen und Risiken von Bildern im Geschichtsunterricht
- 3.2 Die dreischrittige Erarbeitung von Bildern
- 4. Interpretation der Fotografie V-J Day in Times Square
- 4.1 Bildbeschreibung
- 4.2 Bildanalyse
- 4.2.1 Bildentstehung
- 4.2.2 Bildinhalt
- 4.2.3 Bildbearbeitung und -präsentation
- 4.3 Bildinterpretation
- 4.4 V-J Day in Times Square als Bildikone
- 5. Schluss
- 5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse und Fazit
- 5.2 Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit analysiert die Fotografie „V-J Day in Times Square“ von Alfred Eisenstaedt und untersucht, wie sie im Geschichtsunterricht zur Bilderschließung eingesetzt werden kann. Die Arbeit befasst sich mit den Chancen und Risiken von Bildern im Unterricht, erläutert die dreischrittige Erarbeitung von Bildern und analysiert die Fotografie anhand ihrer Entstehung, ihres Inhalts und ihrer Interpretation.
- Bilderschließung im Geschichtsunterricht
- Chancen und Risiken von Bildern im Unterricht
- Systematische Bildanalyse
- Interpretation von Fotografien im historischen Kontext
- „V-J Day in Times Square“ als Bildikone
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema ein und erläutert die historische Bedeutung des V-J Days. Kapitel 2 beschreibt den historischen Kontext der Fotografie, einschließlich der Potsdamer Konferenz und der Ereignisse, die zur Kapitulation Japans führten. Kapitel 3 beschäftigt sich mit der Bedeutung von Bildinterpretation im Geschichtsunterricht, beleuchtet Chancen und Risiken sowie die dreischrittige Erarbeitung von Bildern. Kapitel 4 widmet sich der Analyse und Interpretation der Fotografie „V-J Day in Times Square“ und beleuchtet die Entstehung, den Inhalt, die Bildbearbeitung und -präsentation sowie die Interpretation der Fotografie. Das Kapitel untersucht auch die Bedeutung des Fotos als Bildikone. Abschließend werden die Ergebnisse zusammengefasst und ein Ausblick auf weitere Forschungsansätze gegeben.
Schlüsselwörter
Bilderschließung, Geschichtsunterricht, Bildinterpretation, Fotografie, V-J Day, Times Square, Alfred Eisenstaedt, historischer Kontext, Potsdamer Konferenz, Bildanalyse, Bildikone, Quellenkritik.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Bilderschließung im Geschichtsunterricht. Die Fotografie "V-J Day in Times Square" von Alfred Eisenstaedt, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/961966
