Die SchülerInnen deuten biblische Symbole (Flut/ Arche) und setzen sich im Rahmen der Sintfluterzählung mit der Frage auseinander, was ihnen besonders wichtig ist und nehmen begründet Stellung dazu. Zudem setzen sie sich in Ansätzen mit biblischen und ihren eigenen Gottesbildern auseinander, indem sie herausarbeiten, dass Gott die Menschen wichtig sind und er sie retten will. Unter Umständen hinterfragen sie auch bereits das Schicken der Flut.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
2. Kompetenzerwartungen
2.1 Kompetenzerwartungen zur Unterrichtseinheit
2.2 Kompetenzerwartungen zur Unterrichtsstunde
2.3 Kompetenzerwartungen im Einzelnen
3. Informationen zur Lerngruppe
3.1 Rahmenbedingungen
3.2 Lernausgangslage
4. Sachanalyse
5. Didaktische Begründung
6. Methodische Begründung
7. Geplanter Unterrichtsverlauf
Zielsetzung & Themen
Ziel dieses Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülern der 3a die biblische Erzählung von der Sintflut und der Arche Noah im Kontext von Gottes Zuwendung, Schutz und der Möglichkeit eines Neuanfangs zu vermitteln. Die zentrale Forschungsfrage liegt darin, wie Kinder die Zerstörung durch die Flut mit dem biblischen Gottesbild in Einklang bringen können, indem sie die Arche als Symbol für Rettung und Schutz begreifen und reflektieren, was für sie in ihrem eigenen Leben persönlich schützenswert und wichtig ist.
- Die Sintfluterzählung als biblischer Mythos und Bedeutung von Gottes Bund.
- Die Arche als zentrales Symbol für Schutz, Rettung und Gottes Fürsorge.
- Reflexion eigener Lebenswerte durch die kreative Gestaltung einer individuellen Arche.
- Verbindung von biblischen Inhalten mit der eigenen Lebenswirklichkeit der Schüler.
- Entwicklung von Empathievermögen und eigenem moralischem Urteilsvermögen.
Auszug aus dem Buch
4. Sachanalyse
Gen 6, 13-22 ist Teil der Sintfluterzählung, die sich in die Urgeschichte einbettet. Das erste Buch Mose wird auch als Buch der Ursprünge bezeichnet. Es stellt die Anfänge der Welt, die Beziehung zwischen Gott und den Menschen und auch den Menschen untereinander und zu Gottes Schöpfung in den Mittelpunkt (vgl. Elberfelder Bibel, S. 1).
Es wird sehr deutlich, dass der Text aus mindestens zwei Überlieferungen des gleichen Erzählstoffs (Priesterschrift und Jahwist) zusammengesetzt wurde. Dies zeigt sich an Doppelungen (z.B. Vernichtung der Erde (Gen 6,5 und Gen 6,11) oder auch widersprüchlichen Angaben (z.B. Anzahl der Tiere (Gen 6,19 und Gen 7,2)). Dem alttestamentlichen Text liegen altorientalische Flutmythen zugrunde. Es handelt sich um einen Mythos, da es keine historischen Belege für eine Flut diesen oder ähnlichen Ausmaßes gibt (vgl. Schneider, S.17). Der Text der Genesis entstand zur Zeit des babylonischen Exils, als das Volk Israel mit der Vielgötterei konfrontiert war und sich in einer Krise befand. Einige hatten sich vielleicht sogar von Gott entfernt (vgl. Flury, S.1). Diese Abkehr wird in der Sintfluterzählung, die nur im größeren Kontext zu verstehen ist, drastisch dargestellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Dieser Abschnitt bietet einen tabellarischen Überblick über den Ablauf der gesamten Unterrichtseinheit und die damit verbundenen Lernziele für die Schüler.
2. Kompetenzerwartungen: Hier werden die angestrebten Lernfortschritte der Schüler sowohl für die gesamte Einheit als auch für die spezifische Stunde definiert und detailliert nach Kompetenzbereichen aufgeschlüsselt.
3. Informationen zur Lerngruppe: Dieses Kapitel beschreibt die Rahmenbedingungen der Klasse 3a und analysiert die fachlichen sowie sozial-methodischen Lernvoraussetzungen der Schüler.
4. Sachanalyse: Die Sachanalyse beleuchtet den exegetischen Hintergrund der Sintflutgeschichte, ihre Entstehung aus verschiedenen Überlieferungen und ihre theologische Bedeutung.
5. Didaktische Begründung: Dieses Kapitel erläutert die Auswahl und Reduktion des Unterrichtsthemas im Kontext der kindlichen Entwicklungspsychologie und des Lehrplans.
6. Methodische Begründung: Hier wird das methodische Vorgehen im Unterrichtsverlauf begründet, insbesondere die Gestaltung des Sitzkreises und der Einsatz spezifischer Rituale.
7. Geplanter Unterrichtsverlauf: Dieser Abschnitt skizziert detailliert die zeitliche Struktur der Unterrichtsstunde, unterteilt in Phasen wie Einstieg, Hinführung, Erarbeitung und Abschluss.
Schlüsselwörter
Sintflut, Arche Noah, Gottes Bund, Religionsunterricht, Grundschule, Schöpfung, Neuanfang, Rettung, Schutz, Gotteserfahrung, Kompetenzorientierung, Urgeschichte, Biblische Symbole, Verantwortung, Empathie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen konkreten Unterrichtsentwurf für das Fach evangelische Religion in einer 3. Grundschulklasse zum Thema Sintflut und Arche Noah dar.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die biblische Sintfluterzählung, das Verständnis von Gottes Bund, die Bedeutung der Arche als Schutzsymbol sowie die Reflexion eigener Werte durch die Schüler.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, den Schülern zu vermitteln, dass Gott den Menschen trotz Fehlverhaltens einen Neuanfang ermöglicht und die Schüler dazu anzuregen, persönlich zu reflektieren, was ihnen als Schutz und Rettung im Leben wichtig ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die methodische Herleitung basiert auf exegetischen Grundlagen der Sachanalyse sowie entwicklungspsychologischen Ansätzen für Grundschulkinder im Religionsunterricht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine tiefgehende Sach- und didaktische Analyse sowie eine detaillierte methodische Begründung für den geplanten Unterrichtsverlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselwörter sind unter anderem Sintflut, Arche Noah, Gottes Bund, Schöpfung, Neuanfang und religiöse Erziehung im Grundschulalter.
Welche Rolle spielt das Ritual der "persönlichen Begrüßung" in dieser Stunde?
Das Ritual dient der sozialen Ankunft im Unterricht, fördert die Gemeinschaft und schafft durch die direkte Zuwendung („Schön, dass du da bist“) eine wertschätzende Lernatmosphäre.
Warum wurde die Geschichte für die Unterrichtsstunde inhaltlich reduziert?
Die Reduktion auf den Aspekt der Rettung soll sicherstellen, dass die Kinder Gott primär als einen schützenden und barmherzigen Gott wahrnehmen, bevor die komplexe Thematik der Vernichtung und des Gerichts weiter vertieft wird.
- Arbeit zitieren
- Lisa Roelofs (Autor:in), 2020, Die Sintflut – Gottes Bund mit Noah und der Menschheit. Entwurf im Fach evangelischer Religion in Niedersachsen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/964857
