Gegenstand dieser Arbeit soll es sein, Kurt Schumachers Reichstagsrede vom 23. Februar 1932 auf ihre Anwendbarkeit im Geschichtsunterricht des Gymnasiums zu prüfen. Dafür sollen politische Reden einführend als historische Quellengattung beleuchtet und ihr didaktisches Potential herausgearbeitet werden. Der erste Schwerpunkt stellt eine sowohl sprachlich-rhetorische als auch kontextuell orientierte Analyse der Rede dar. Unter Kontext verstehe ich dabei einerseits die Person des Redners und ihre für die Rede relevanten biographischen Bedingungen und andererseits den weiteren politischen Rahmen sowie die konkrete Äußerungssituation. Auf dieser Grundlage sollte der historische Wert der Rede bestimmbar sein. Der zweite Schwerpunkt umfasst die didaktische Anwendung der Rede in einem kompetenzorientierten Geschichtsunterricht, wie ihn der Bildungsplan von 2016 vorsieht. Es ist hier vorrangig die Frage zu stellen, welche Kompetenzen durch die Behandlung der Rede gefördert werden können und in welchen Klassenstufen die Rede zum Einsatz kommen könnte.
Politische Reden lassen sich als historische Quellengattung nicht auf den Status reiner Schriftquellen reduzieren. Die Bedeutung und Wirkungsmacht einer Rede erschöpft sich nicht in ihrer sprachlichen Struktur, ihrer rhetorischen Strategie oder in der Eloquenz des Redners. Die Art und Weise des Vortrags, Mimik und Gestik des Redners und nicht zuletzt der Äußerungskontext müssen soweit möglich in die Analyse miteinbezogen werden. Erst die Kontextualisierung, der Blick sowohl auf die Äußerungssituation als auch auf die nachhaltige Wirkung, erlaubt es, den Wert und die Bedeutung einer Rede in historischer Perspektive angemessen zu beurteilen und einzuordnen. So ist auch die berühmte Reichstagsrede des jungen SPD-Abgeordneten Kurt Schumacher vom 23. Februar 1932 nur vor dem Hintergrund seiner Biographie und des situativen politischen Kontextes in vollem Umfang verständlich.
Inhaltsverzeichnis
1. Politische Reden als historische Quellengattung
1.1.Quellenkritik und linguistic turn
1.2.Politische Reden im Geschichtsunterricht
2. Kurt Schumachers Reichstagsrede von 1932
2.1. Die Politisierung des jungen Kurt Schumacher
2.2. Politischer Kontext der Reichstagsrede
2.3. Situativer Kontext
2.4. Rhetorische Analyse
3. Der Einsatz von Schumachers Reichstagsrede im gymnasialen Geschichtsunterricht
3.1. Verortung im Bildungsplan 2016
3.2. Kompetenzentwicklung
4. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das didaktische Potenzial der Reichstagsrede Kurt Schumachers aus dem Jahr 1932 für den gymnasialen Geschichtsunterricht. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie die historisch-kritische Analyse dieser Rede zur Förderung zentraler historischer Kompetenzen beitragen kann, indem der fachspezifische Umgang mit Quellen und der historische Kontext der Weimarer Republik systematisch erschlossen werden.
- Methodische Grundlagen der Analyse politischer Reden als historische Quellen.
- Biografische und historische Kontextualisierung der Reichstagsrede Schumachers.
- Rhetorische Untersuchung der Rede im Kontext der politischen Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus.
- Integration des Themas in den gymnasialen Bildungsplan 2016.
- Förderung prozessbezogener Kompetenzen durch den Einsatz von Quellendokumenten.
Auszug aus dem Buch
2.4. Rhetorische Analyse
Um eine solche Wirkung zu entfalten, bedarf eine Rede einer bestimmten sprachlichen Struktur. Die klassische Rhetorik als „System sprachlicher und gedanklicher Formen“ umfasst unter anderem die Beschreibung und Analyse von Stilmitteln, Figuren und Tropen und ihrer Wirkung. Eine philologisch fundierte Analyse kann in diesem Rahmen nur ansatzweise erfolgen, wichtiger scheint mir die Entwicklung der Argumentation nachzuvollziehen. Den pragmatischen Kontext der Äußerungssituation deckt die Rhetorik nur unzureichend ab, er soll aber hier in diese Analyse einbezogen werden. Für Schumachers Rede ist ihre kommunikative und dialogische Situation entscheidend. Sie ist als Reaktion und Antwort in einer emotional aufgeheizten Atmosphäre zu verstehen. Dementsprechend scharf beginnt Schumacher seine Rede, indem er den politischen Gegner als solchen disqualifiziert und ihm politisches Format gänzlich abspricht: „Es hat keinen Zweck, gegen die Ungeheuerlichkeiten, die aus dem Munde der Herren Goebbels und Strasser kamen, mit einem formalen Protest anzugehen.“ Diese seien nur „Teile eines ganzen Systems der Agitation“, seine Fraktion weigere sich, „auf diesem Niveau moralischer und intellektueller Verlumplung und Verlausung zu kämpfen.“ Schon die Alliteration „Verlumplung und Verlausung“ bekräftigt die Abwertung. Löbe geht der beleidigende Tonfall zu weit und erteilt Schumacher einen Ordnungsruf. Dieser bedient sich weiterer Beleidigungen, versachlicht aber aufgrund des Ordnungsrufes seinen Rededuktus. Das Volk würde „Jahrzehnte brauchen, um wieder moralisch und intellektuell von den Wunden zu gesunden, die ihm diese Art Agitation geschlagen hat.“ Anschließend hebt er die politische Agitation seiner eigenen Partei, die aufgrund ihrer fachlichen Überlegenheit auf „derartige persönliche Schmutzigkeiten“ nicht zurückgreifen müsse deutlich von der nationalsozialistischen ab.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Politische Reden als historische Quellengattung: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Quellenarbeit und die Bedeutung der Quellenkritik im Kontext des „linguistic turn“ für den Geschichtsunterricht.
2. Kurt Schumachers Reichstagsrede von 1932: Hier erfolgt eine detaillierte Auseinandersetzung mit der Biografie Schumachers, dem historischen und situativen Kontext seiner Rede sowie einer rhetorischen Untersuchung der zentralen Textstellen.
3. Der Einsatz von Schumachers Reichstagsrede im gymnasialen Geschichtsunterricht: Dieser Teil befasst sich mit der praktischen didaktischen Anwendung der Rede und deren Verknüpfung mit den Vorgaben des Bildungsplans 2016 sowie der Entwicklung spezifischer historischer Kompetenzen.
4. Resümee: Das Schlusskapitel fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt das hohe didaktische Potenzial der Rede für einen quellenorientierten und kompetenzorientierten Geschichtsunterricht.
Schlüsselwörter
Kurt Schumacher, Reichstagsrede 1932, Geschichtsunterricht, Quellenkritik, Nationalsozialismus, Weimarer Republik, Didaktik, Bildungsplan 2016, Politische Rhetorik, Historische Kompetenzen, Eiserne Front, Quellengattung, Parlamentarismus, Widerstand, Quellenarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert die Reichstagsrede von Kurt Schumacher aus dem Jahr 1932 und untersucht, wie dieses historische Dokument didaktisch aufbereitet im gymnasialen Geschichtsunterricht eingesetzt werden kann.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zu den Schwerpunkten zählen die theoretische Einordnung politischer Reden als Quellen, der historische Kontext der Weimarer Republik und die rhetorische Analyse der Rede im Kontext des aufkommenden Nationalsozialismus.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Aufarbeitung des didaktischen Potenzials der Rede, um den Schülern durch die Analyse von Quellen ein tieferes Verständnis für politische Prozesse und historische Zusammenhänge zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine quellenkritische Analyse, ergänzt durch rhetorische Verfahren und eine methodisch-didaktische Übertragung auf die Anforderungen des Bildungsplans 2016.
Welche Aspekte stehen im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil gliedert sich in die biografische Einbettung Schumachers, die Analyse der spezifischen historischen Ereignisse im Reichstag 1932 sowie die konkrete unterrichtspraktische Verortung.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten beschreiben?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Historisches Lernen, Quellenkritik, Kurt Schumacher, Weimarer Republik, Bildungsplan 2016 und rhetorische Analyse.
Inwiefern spielt die Biografie von Kurt Schumacher eine Rolle für die Analyse der Rede?
Seine Biografie, insbesondere seine Kriegsverletzung und seine frühe politische Haltung, sind essentiell, um die Schärfe und Authentizität seiner rhetorischen Auseinandersetzung mit den Nationalsozialisten im Reichstag zu verstehen.
Warum wird die Rede im Kontext des Bildungsplans 2016 als wertvoll erachtet?
Sie ermöglicht es, verschiedene Kompetenzbereiche wie die Sach- und Urteilskompetenz zu fördern, indem Schüler lernen, politische Agitation zu dekonstruieren und historische Sachverhalte kritisch einzuordnen.
Welche Rolle spielen moderne Medien bei der Analyse dieser historischen Rede?
Die Arbeit betont, dass insbesondere Tonaufnahmen der Rede den Schülern einen unmittelbaren, emotionalen Zugang zur historischen Situation ermöglichen, der weit über die reine Textanalyse hinausgeht.
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- Sascha Dankudis (Author), 2018, Kurt Schuhmachers Reichstagsrede von 1932 und ihre Anwendbarkeit im Geschichtsunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/975128
