Die Arbeit stellt die Frage, wie sich Stigmata auf die Identitätsentwicklung auswirken. Und Inwiefern kann die Institution Schule negativen Mechanismen entgegenwirken?
Dazu wird die Identitätskonstruktion eines obdachlosen Schülers durch die Interaktion im sozialen Umfeld, besonders der Schule als Institution, untersucht und das Passungsverhalten zu der Stigma-Theorie von E. Goffman ermittelt. Die Hintergründe, Begriffe und Grundzüge der Theorie werden im ersten Teil der Hausarbeit herausgearbeitet. Die Forschung verläuft entlang der Differenzkategorie der sozialen Klasse, genauer Sesshaftigkeit versus Obdachlosigkeit. Im zweiten Teil wird die „Neue Theorie der Schule“ von Fend die Normenkonstruktionen der Gesellschaft, die als Funktionen dienen und den Schülern zugeschrieben werden vorgestellt. Als Untersuchungsgegenstand dient das Leben eines obdachlosen Schülers. Die Autobiografie von Dominik Bloh bietet den empirischen Zugang sowie Verifizierungsgrundlage im dritten Teil dieser Hausarbeit.
Für die Hausarbeit relevante Kapitel oder Abschnitte der Biographie werden durch induktive Kategorienbildung herausgearbeitet. Die qualitative Inhaltsanalyse nach P. Mayring wird angewandt. Das Passungsverhalten zwischen Theorie und Empirie sowie die Implikation der Normenkonstruktionen werden im vierten Teil analysiert. Zum Abschluss werden bildungswissenschaftliche Implikationen vorgenommen. Die Reichweite der Goffmanschen Theorie wird auf Grundlage der ausgearbeiteten Ergebnisse für das behandelte Themengebiet kritisch beurteilt und fallspezifische Desiderate genannt. Ein Ausblick für potentielle weiterführende Forschung wird aufgezeigt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Darstellung der Theorien
1.1 Goffmansche Stigma Theorie:
Wissenschaftstheoretische Einordnung
Begriffe
Paradigmen
1.2 Normalitätskonstruktion von Schülern: Neue Theorie der Schule von H. Fend
Wissenschaftstheoretische Einordnung
Gesellschaftliche Normalitätspostulate
2. Untersuchungsgegenstand: Unter Palmen aus Stahl: Die Geschichte eines Straßenjungen von D. Bloh
3. Analyse: Passungsverhalten zwischen Empirie und Theorie an „der Geschichte eines Straßenjungen“
4. bildungswissenschaftliche Implikationen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Passungsverhalten zwischen der Stigma-Theorie von Erving Goffman sowie der Neuen Theorie der Schule von Helmut Fend und der empirischen Lebensgeschichte des obdachlosen Schülers Dominik Bloh. Das primäre Ziel ist es, die Auswirkungen von Stigmatisierung auf die Identitätsentwicklung im Bildungssystem aufzuzeigen und Ansätze für ein gerechteres pädagogisches Handeln abzuleiten.
- Analyse der Stigma-Theorie nach E. Goffman
- Anwendung der Neuen Theorie der Schule von H. Fend
- Qualitative Inhaltsanalyse der Autobiografie von Dominik Bloh
- Untersuchung von Selektions- und Stigmatisierungsprozessen im Bildungssystem
- Ableitung bildungswissenschaftlicher Konsequenzen für die Lehrerausbildung
Auszug aus dem Buch
3. Analyse: Passungsverhalten zwischen Empirie und Theorie an „der Geschichte eines Straßenjungen“
Der Vergleich, der nach Kategorien unterteilten Handlung, zeigt einen hohen Grad der Übereinstimmung, zur Strukturierung nach der hinterfragten Theorie von Goffman auf. Induktiv zusammengefasste und extrahierte Kategorien des Handelns vor dem Hintergrund der sozialen Interaktionen entsprechen weitgehend derer deduktiven Strukturierung (vgl. Mayring 2015: 97; 103) nach den Paradigmen der Stigma-Theorie:
Gesellschaftliche Normen tauchen auf, deren Umsetzung oder Abweichung von ihnen durch soziale Interaktion beobachtet, aufrechterhalten und diskreditiert wird. Die Dynamik und jeweilige Konstruktion der Kultur werden sichtbar. Auf dem Land beispielsweise gelten andere Kleidernormen als in der Großstadt und Erwachsene schätzen andere Eigenschaften als Gleichaltrige. Dominik nimmt die geltenden Normen seiner Umgebung wahr und verinnerlicht diese in dem er zum Beispiel weiter zur Schule geht, es persönlich als nützlich erachtet oder sich pflegen möchte (vgl. Bloh: 82-83; 73-74). Sie zu befolgen ermöglicht es ihm seine emotionale Stabilität zu wahren (vgl. ebd.: 30), indem er zum Beispiel der Mutter gehorcht. Wenn er sie nicht beherzigt, indem er Unterricht verpasst oder straffällig wird (vgl. ebd.: 98; 90), entspringt dies oftmals den äußeren Umständen, seiner Enttäuschung oder Orientierungslosigkeit durch die Diskreditierung (vgl. ebd.: 33-37). Ausdrücke subjektiven Empfindens für das Stigma/ die Diskreditierung, sowie ein Spannungsmoment zwischen „virtualer“ und „aktualer sozialer Identität“, während des Zustands als diskreditierbare Person, werden sichtbar. Etwa wenn er sich in Treppenhäusern versteckt und bei Entdeckung runter geht, als ob dies sein Vorhaben gewesen wäre (vgl. ebd. 63). Dominik wird mit 16 Jahren zum Stigmatisierten und befindet sich abwechselnd im Zustand des Diskreditierten und Diskreditierbaren. Dem Großteil der Handlungen liegen soziale Interaktionen zugrunde, die die Identität nachhaltig beeinflussen. „Dazugehören. Das war das Wichtigste für mich. Ich musste diese Klamotten haben. ‚Wer wäre ich sonst?‘ “ (vgl. ebd.: 39)
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Es wird die Relevanz der Obdachlosigkeitsthematik für das Bildungssystem dargelegt und das Erkenntnisinteresse an der Identitätskonstruktion stigmatisierter Schüler begründet.
1. Darstellung der Theorien: Die theoretischen Grundlagen der Goffmanschen Stigma-Theorie sowie Helmut Fends Neue Theorie der Schule werden als Analyseinstrumente erarbeitet.
2. Untersuchungsgegenstand: Unter Palmen aus Stahl: Die Geschichte eines Straßenjungen von D. Bloh: Es wird die methodische Vorgehensweise zur qualitativen Analyse der Autobiografie von Dominik Bloh unter Rückgriff auf Mayring vorgestellt.
3. Analyse: Passungsverhalten zwischen Empirie und Theorie an „der Geschichte eines Straßenjungen“: Hier findet die systematische Zusammenführung von theoretischen Kategorien und empirischen Beobachtungen aus Blohs Leben statt.
4. bildungswissenschaftliche Implikationen: Die Ergebnisse werden in einen breiteren schulischen Kontext eingeordnet, um Handlungsbedarfe für die Lehrerbildung und institutionelle Strukturen aufzuzeigen.
5. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer kritischen Reflexion über die Anwendbarkeit der Theorien und gibt Ausblicke auf notwendige Veränderungen im Umgang mit stigmatisierten Schülern.
Schlüsselwörter
Obdachlosigkeit, Stigma-Theorie, Erving Goffman, Helmut Fend, Identitätsentwicklung, Bildungssystem, Stigmatisierung, Sozialisation, Selektion, Diskriminierung, Qualitative Inhaltsanalyse, Schule, Dominik Bloh, Identitätsmanagement, Soziale Konstruktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie sich die Lebenssituation eines obdachlosen Schülers auf dessen Identitätsbildung auswirkt und wie das Institutionensystem Schule mit stigmatisierten Schülern interagiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die Stigmatisierungsprozesse nach Goffman, die strukturellen Funktionen von Schule nach Fend sowie die reale empirische Erfahrung eines obdachlosen Jugendlichen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Überprüfung, inwiefern sich die Stigma-Theorie von Goffman durch die Biografie von Dominik Bloh verifizieren lässt und welche Rückschlüsse dies für pädagogische Institutionen zulässt.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt die qualitative Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring zur systematischen Auswertung der Autobiografie „Unter Palmen aus Stahl“.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die methodische Einordnung und die detaillierte Analyse der Interaktionen zwischen dem Individuum und dem System Schule anhand des Fallbeispiels.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Obdachlosigkeit, Identitätsentwicklung, Stigmatisierung, Selektionsmechanismen im Bildungssystem und das Stigma-Management nach Goffman charakterisiert.
Wie beeinflusst die Obdachlosigkeit die schulische Identität von Dominik Bloh?
Dominik Bloh versucht seine Obdachlosigkeit durch „Stigma-Management“ (z.B. Täuschen, Vermeidung von Nähe) zu verbergen, um als „normaler“ Schüler wahrgenommen zu werden, was jedoch zu starkem psychischen Druck und Identitätskrisen führt.
Welche Rolle spielt das System Schule im Umgang mit dem Schüler?
Das System Schule wird als oft wenig unterstützend und auf Normerfüllung fokussiert beschrieben, wobei die Allokations- und Selektionsfunktionen des Bildungssystems Blohs schwierige Lebensumstände teilweise noch verschärfen.
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- Anonym (Author), 2019, Das Passungsverhalten der Identitätsentwicklung bei Obdachlosen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/979685
