Im folgenden Exzerpt werde ich die Philosophin und Reformpädagogin Maria Montessori (1870-1952) vorstellen und in erster Linie auf ihren reformpädagogischen Ansatz eingehen, der bis heute in vielen Kindergärten und Schulen umgesetzt wird. Eine zentrale Rolle in ihrem Ansatz spielt das Kind mit seinen Bedürfnissen und seiner eigenen Persönlichkeit. Demnach werde ich meinen Blickwinkel gezielt auf Montessoris "Bild vom Kind" richten und hierbei zunächst näher auf ihre Entwicklungsstufen des Menschen eingehen.
Bedeutend hierbei ist es, dem Kind die Freiheit zu geben, sich nach diesem Bauplan zu entwickeln. Maria Montessori sieht das Kind als "Baumeister seiner selbst". Bei der Beobachtung des Kindes wird erkennbar, wie intensiv Kinder ihre Umwelt wahrnehmen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Menschenbild bei Maria Montessori
2.1 Der innere Bauplan und die Rolle der Beobachtung
2.2 Der absorbierende Geist und die Polarisation der Aufmerksamkeit
2.3 Die Rolle des Lehrenden
3. Die sensitiven Phasen in der Entwicklung
3.1 Erste Phase: Der psychische Embryo (1.-3. Lebensjahr)
3.1.1 Der Ordnungssinn
3.1.2 Körperkoordination und Orientierung
3.2 Zweite Phase: Der soziale Embryo (3.-6. Lebensjahr)
3.3 Dritte Phase: Das soziale Neugeborene (6.-12. Lebensjahr)
3.4 Vierte Phase: Der soziale Mensch (12.-18. Lebensjahr)
4. Die vorbereitete Umgebung und der Leitsatz „Hilf mir, es selbst zu tun!“
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Bild vom Kind innerhalb der Montessori-Pädagogik. Dabei liegt der Fokus auf der Analyse der kindlichen Entwicklung durch sensitive Phasen sowie der Rolle der pädagogischen Umgebung zur Förderung der Selbstständigkeit.
- Grundlagen des Montessori-Menschenbildes
- Analyse der vier Entwicklungsstadien (sensible Phasen)
- Bedeutung von Ordnungssinn und Sprache in der frühen Entwicklung
- Das Konzept der vorbereiteten Umgebung
- Die passive Rolle des Pädagogen zur Unterstützung der Selbsttätigkeit
Auszug aus dem Buch
Die Rolle des Erziehers in der Montessori-Pädagogik
Die Aufgabe des Erziehers besteht nicht darin, in das eigenständige Arbeiten der Kinder einzugreifen, sondern vielmehr darin, sie zu „unterstützen“, zu „ermutigen“ und je nach Situation zu „helfen“, wobei „die Individualität des Kindes“ immer im Mittelpunkt steht (Storck, C. 2013, S.68). Der Erzieher nimmt in der Montessoripädagogik zugunsten des Kindes also eher eine passive Rolle ein, damit der „‘Geist des Kindes sich frei entfalten kann‘“. (Seitz, M. & Hallwachs, M. 1996, S.53.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung der Reformpädagogin Maria Montessori und Einführung in die Thematik des Bildes vom Kind.
2. Das Menschenbild bei Maria Montessori: Erläuterung des inneren Bauplans, der kindlichen Selbsttätigkeit und der Bedeutung des absorbierenden Geistes.
3. Die sensitiven Phasen in der Entwicklung: Detaillierte Betrachtung der vier Entwicklungsstadien vom psychischen Embryo bis zum Jugendlichen.
4. Die vorbereitete Umgebung und der Leitsatz „Hilf mir, es selbst zu tun!“: Darstellung der Lernumgebung und der spezifischen, unterstützenden Rolle der Lehrkraft.
Schlüsselwörter
Maria Montessori, Montessori-Pädagogik, Bild vom Kind, sensible Phasen, absorbierender Geist, Selbsttätigkeit, vorbereitete Umgebung, Hilf mir, es selbst zu tun, innerer Bauplan, Polarisation der Aufmerksamkeit, Entwicklungsstadien, Reformpädagogik, Erziehung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Philosophie und den reformpädagogischen Ansätzen von Maria Montessori, speziell mit ihrem Verständnis des kindlichen Lernens und der Entwicklung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit konzentriert sich auf die sensitive Phasen, das Konzept des "absorbierenden Geistes" und die Gestaltung der pädagogischen Umgebung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Montessoris "Bild vom Kind" zu analysieren und aufzuzeigen, wie Pädagogen durch Zurückhaltung und Unterstützung die kindliche Entfaltung fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um ein Exzerpt, das auf einer Literaturanalyse verschiedener Fachwerke zur Montessori-Pädagogik basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des Menschenbildes, die Einteilung der Entwicklungsstadien und die Aufgaben des Erziehers.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Montessori-Pädagogik, sensible Phasen, Selbsttätigkeit und vorbereitete Umgebung.
Wie unterscheidet sich der Ordnungssinn bei Kindern vom Erwachsenenverständnis?
Montessori unterscheidet zwischen dem Sinn für äußere Ordnung (Bezüge zur Umwelt) und dem Sinn für innere Ordnung (Körperkoordination und Orientierung).
Warum spielt die Umgebung eine so zentrale Rolle?
Die "vorbereitete Umgebung" soll das Kind in seinem aktuellen Entwicklungsstand abholen und die notwendigen Materialien bieten, damit es ohne äußeren Zwang selbstständig arbeiten kann.
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- Alina We (Author), 2017, Das Bild vom Kind in der Montessori-Pädagogik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/986874
