Wie lässt sich Bildung für nachhaltige Entwicklung in den Einrichtungen des Elementarbereichs umsetzen? Welche Projekte können genutzt werden, um aus einer Kindertageseinrichtung ein Lernort für zukunftsorientiertes Denken und Handeln zu machen? Wie kann man die Persönlichkeitsbildung und die sozialen Fähigkeiten stärken und prägen, um Kinder zu nachhaltigem Denken anzuregen? Und welche Rolle spielt der Gemeinschaftssinn in diesem Zusammenhang? Diese Fragen sollen in dieser Arbeit untersucht werden.
Die Kindertageseinrichtung legt als erste regelmäßig besuchte Gemeinschaft mit gleichberechtigten Gruppenmitgliedern den Grundstein der Basisbildung zur Gemeinschaftsfähigkeit eines Kindes. Deshalb ist es wichtig, wie Erzieherinnen die Kinder in ihrem Wohlgefühl in der Kita-Gemeinschaft im Freispiel und bei angeleiteten Tätigkeiten unterstützen und stärken können, denn die Basis für die Entwicklung von Werthaltungen und Grundfertigkeiten werden in der frühen Kindheit gelegt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Gemeinschaft und Bildung nachhaltiger Entwicklung
2.1 Gemeinschaft
2.2 Gemeinschaft in der Kindertageseinrichtung
2.3 Bildung nachhaltiger Entwicklung (BNE)
2.4 Bildung nachhaltiger Entwicklung in der Kindertageseinrichtung
3. Das Lernen in gemeinschaftlichen Projekten
4. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie durch die Förderung der Gemeinschaft in Kindertageseinrichtungen ein Fundament für Bildung nachhaltiger Entwicklung gelegt werden kann, um Kinder frühzeitig für zukunftsorientiertes Denken und Handeln zu stärken.
- Die Bedeutung von Gemeinschaft als Basis für frühkindliche Bildung
- Die theoretische Einordnung von Bildung nachhaltiger Entwicklung (BNE)
- Die Rolle der pädagogischen Fachkräfte bei der Vermittlung nachhaltiger Werte
- Methodische Ansätze für das Lernen in gemeinschaftlichen Projekten
- Die Verknüpfung von Sozialkompetenz und ökologischem Verantwortungsbewusstsein
Auszug aus dem Buch
2. Gemeinschaft und Bildung nachhaltiger Entwicklung
Menschen, insbesondere Kinder, sind dann besonders glücklich, wenn sie zur gleichen Zeit ihre Grundbedürfnisse nach Gebundenheit und nach Wachstum stillen, das heißt, wenn sie in der Gemeinschaft mit anderen über sich hinauswachsen können (Hüther, 2017, S. 49).
Gemeinschaft, ein Begriff, der auf den lateinischen Terminus communitas zurückgeht, auf die gemeine Einheit (comm-unitas) verweist und zunächst dasjenige bezeichnet, was nicht eigen ist. Er steht damit im Gegensatz zum Partikularen oder Vereinzelten (vgl. Esposito, 2005, S. 14).
Unter Gemeinschaft kann grundlegend eine Gruppierung von Individuen verstanden werden, die etwas verbindet oder die etwas teilt. Gemeinsamkeiten wie Ideen, Ziele und Interessen oder auch die Herkunft, sind Merkmale dieser Gruppierungen. Der Begriff der Gemeinschaft beinhaltet vielfältige Ausprägungen wie Familien, Vereine, Freundeskreise, Studentenverbindungen, Religionsgemeinschaften, bewirtschaftete Gemeingüter oder auch virtuelle Kollektive. All diese Kooperationen implizieren idealerweise ein gemeinsames Handlungsziel, gegenseitigen Respekt und Wertschätzung sowie ein kollektives Handlungsmuster als grundlegende Kriterien (vgl. Grundmann/Osterloh, 2019, S. 1).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Relevanz der Kita als Bildungsort für die Stärkung von Sozialkompetenz und nachhaltigem Denken in einer von globalen Herausforderungen geprägten Welt.
2. Gemeinschaft und Bildung nachhaltiger Entwicklung: Dieses Kapitel definiert den Begriff Gemeinschaft sowie die Grundlagen der Bildung für nachhaltige Entwicklung und deren Implementierung im Elementarbereich.
2.1 Gemeinschaft: Es erfolgt eine theoretische Herleitung des Gemeinschaftsbegriffs und dessen Bedeutung für das menschliche Zusammenleben und die Entwicklung von Kindern.
2.2 Gemeinschaft in der Kindertageseinrichtung: Der Fokus liegt hier auf dem Kind als soziales Wesen und der Notwendigkeit, in der Kita einen sicheren Ort für Bindung und Zugehörigkeit zu schaffen.
2.3 Bildung nachhaltiger Entwicklung (BNE): Dieser Abschnitt beleuchtet das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung und die Rolle des UN-Dekaden-Programms sowie nationaler Bildungsstrategien.
2.4 Bildung nachhaltiger Entwicklung in der Kindertageseinrichtung: Hier wird diskutiert, wie globale Prozesse wie Klimawandel durch BNE im Elementarbereich in pädagogisches Handeln übersetzt werden können.
3. Das Lernen in gemeinschaftlichen Projekten: Dieses Kapitel beschreibt methodische Ansätze, wie Kinder durch projektorientiertes Lernen Verantwortung, Selbstwirksamkeit und Kompetenzen für eine nachhaltige Zukunft entwickeln.
4. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Bildung nachhaltiger Entwicklung eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe ist, die in der Kita durch die Förderung von Gemeinschaft aktiv mitgestaltet werden muss.
Schlüsselwörter
Kindertageseinrichtung, Gemeinschaft, Bildung nachhaltiger Entwicklung, BNE, Sozialkompetenz, Elementarbereich, Projektarbeit, Persönlichkeitsbildung, Zukunftsfähigkeit, ökologische Bildung, Selbstwirksamkeit, Partizipation, Wertevermittlung, soziales Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Verknüpfung von Gemeinschaftsförderung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der frühkindlichen Bildung.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind der Gemeinschaftsbegriff, die Grundlagen der BNE, die Rolle der pädagogischen Fachkraft sowie Methoden des projektorientierten Lernens.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, wie eine Kindertageseinrichtung durch die Stärkung der Gemeinschaft als Lernort für zukunftsorientiertes Denken und Handeln fungieren kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung mit fachwissenschaftlicher Literatur und Bildungskonzepten zur BNE im Elementarbereich.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die theoretischen Grundlagen von Gemeinschaft und BNE sowie deren praktische Umsetzung in Kindertageseinrichtungen durch Projekte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Kindertageseinrichtung, BNE, Sozialkompetenz, Projektarbeit und Persönlichkeitsbildung geprägt.
Welche Rolle spielen die Kinder in diesem Konzept?
Kinder werden als aktive Mitgestalter ihres Lernprozesses gesehen, die durch Gemeinschaftserfahrungen Kompetenzen für den Umgang mit globalen Herausforderungen erwerben.
Warum ist das Projektlernen so wichtig für die BNE?
Projektlernen ermöglicht es Kindern, komplexe Zusammenhänge selbst zu erkunden, Verantwortung zu übernehmen und soziale Kompetenzen in einem realen Kontext zu erproben.
- Arbeit zitieren
- Silvia Di Leo (Autor:in), 2020, Gemeinschaft und Bildung nachhaltiger Entwicklung in der frühkindlichen Bildung. Können wir Kinder im Miteinander für die Zukunft stärken?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/990197
