Ziele dieses Unterrichtsentwurfes zum Thema Globalisierung mit dem Fokus auf dem kreativen Schreiben sind: die SuS festigen ihre fremdsprachlichen Fertigkeiten im Schreiben durch das selbstständige Verfassen und Korrigieren eines Texts (Letter oder Article) und nehmen dabei Bezug auf ein Zitat, welches als Textgrundlage dient, die SuS kontrollieren gegenseitig die entworfenen Texte und bewerten diese nach den vorgegebenen Kriterien, die SuS bekommen Kenntnisse über die verschiedenen Textsorten vermittelt und wenden diese kreativ und produktiv an (Sachkompetenz), die SuS wenden ihr methodisches Wissen über das Verfassen von Texten und deren einzelnen Teilabschnitten an (Methodenkompetenz), die SuS organisieren ihren Arbeitsablauf in der Gruppe selbstständig und verteilen Aufgaben eigenständig (Sozialkompetenz), die SuS identifizieren sich mit den betroffenen Kleinhändlern und nehmen eine andere Perspektive ein (Selbstkompetenz/interkulturelle Kompetenz).
Obgleich schon vor Jahrzehnten an den deutschen Schulen das Ziel ausgerufen wurde, die mündliche Kommunikationsfähigkeit zu steigern, wurde das Schreiben nicht zurückgedrängt und zählt noch heute zu der am häufigsten ausgerufenen Tätigkeit im Englischunterricht. Das Schreiben trägt als Ausdruck von Gedanken zu einer bestimmten Thematik Relevantes zur Bildung sprachlicher und kommunikativer Kompetenzen bei. Die Lernenden intensivieren durch das kreative Schreiben ihren Sprachkontakt. Darüber hinaus ermöglicht es aus didaktischer Perspektive eine effiziente Individualisierung. Dank der langsamen und aufmerksamen Sprachverarbeitung ist es beim Schreiben möglich, bereits beherrschte Elemente mit neuen Strukturen zu verbinden, was im mündlichen Sprachgebrauch schwieriger zu realisieren ist. Ein weiterer positiver Aspekt des Schreibens ist die in der Regel hohe Aufmerksamkeit, welche fast zwangsläufig zu einer Auseinandersetzung mit der Sprache an sich führt.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
2. Sachanalyse
3. Unterrichtsziele
3.1. Grobziele
3.2. Feinziele
4. Didaktische Analyse
4.1. Stellenwert des kreativen Schreibens
4.2. Kompetenzbereiche
5. Methodische Analyse
6. Reflexion
6.1. Organisation, Grundlegendes und Bedingungen
6.2. Durchführung
6.3. Persönliche Reflexion
7. Bibliografie
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtseinheit ist die Förderung der schriftlichen Ausdrucksfähigkeit sowie die Auseinandersetzung mit der Problematik der Globalisierung, um die Schülerinnen und Schüler zur kritischen Reflexion und eigenen Meinungsbildung zu befähigen.
- Kreatives Schreiben als didaktische Methode in der gymnasialen Oberstufe
- Methodik des Stationenlernens zur Förderung der Eigenverantwortung
- Peer Correction zur Unterstützung des Schreibprozesses und der Bewertungskompetenz
- Konstruktiver Umgang mit komplexen ökonomischen und ethischen Fragestellungen
- Praktische Anwendung von Textsorten wie Artikel und formeller Brief
Auszug aus dem Buch
Little Shops face the axe
It's hard to imagine your marketplaces without any local merchants who sell their breads, sausages or fashion. However this could become reality in the following years as economy experts fear that every 10th shop will be closed in the near future.
A Friday afternoon on the Cologne „Neumarkt“ at the store of one of the most rapid growing fashion brand in Germany: Primark. It's loud, sticky, overcrowded and full of clothes lying around everywhere on the floor. 5 years ago the Irish brand entered the world of fashion and is dominating the scene since then. But what about the little boutiques which are offering many articles of clothing as well? They seem to have disappeared over the years. A Twitter user recently tweeted the following:
''Wherever Primark opens a new store, other smaller local shops register heavy losses because it's attractive to buy clothes on the very cheap. But why is that? Customers, think about it!''
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Beschreibt das schulische Umfeld am beruflichen Bildungszentrum in Rostock sowie die kognitiven Voraussetzungen und die heterogene Zusammensetzung der Jahrgangsstufe 13.
2. Sachanalyse: Analysiert die theoretischen Hintergründe des kreativen Schreibens, seine Entwicklung aus 'Creative Writing'-Ansätzen und dessen Relevanz für den Englischunterricht.
3. Unterrichtsziele: Definiert die angestrebten Grob- und Feinziele, die sich auf fachliche, methodische, soziale und interkulturelle Kompetenzen beziehen.
4. Didaktische Analyse: Erläutert den Stellenwert des kreativen Schreibens und die verschiedenen Kompetenzbereiche, die durch das gezielte Stationenlernen adressiert werden.
5. Methodische Analyse: Begründet die Wahl der Methode Stationenlernen aus konstruktivistischer Sicht und beschreibt die Phasen der Unterrichtsplanung und -durchführung.
6. Reflexion: Reflektiert den organisatorischen Ablauf, die Durchführung der Stationen, die Rolle der Lehrperson und die persönlichen Erkenntnisse des Autors aus der schulpraktischen Übung.
7. Bibliografie: Listet die verwendete fachdidaktische Literatur und Internetquellen auf.
8. Anhang: Enthält die Verlaufsplanung, Arbeitsblätter zu den Textformen, Checklisten zur Peer Correction sowie das Aufgabenblatt zum Thema Primark.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Globalisierung, Stationenlernen, Fachdidaktik Englisch, Sekundarstufe II, Schreibkompetenz, Peer Correction, Konstruktivistische Didaktik, Meinungsbildung, Lernarrangements, Methodenkompetenz, Fremdsprachenerwerb, Wirtschaftsethik, Textproduktion, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert eine Unterrichtseinheit zum Thema "Globalisation" im Rahmen einer schulpraktischen Übung für die Jahrgangsstufe 13 an einem beruflichen Bildungszentrum.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Fokus?
Im Mittelpunkt steht die Methode des Stationenlernens, insbesondere mit dem Fokus auf die Station "Kreatives Schreiben", wobei die Auswirkungen der Globalisierung am Beispiel des Einzelhandels analysiert werden.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist die Festigung fremdsprachlicher Schreibfertigkeiten durch die Produktion adressatengerechter Texte (Brief oder Artikel) unter Einbeziehung einer kritischen Auseinandersetzung mit einem kontroversen Sachverhalt.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird das Konzept des "Creative Writing" in Verbindung mit einer konstruktivistischen Didaktik angewandt, wobei die Schülerinnen und Schüler durch Peer Correction aktiv in den Bewertungsprozess eingebunden werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse, eine didaktische und methodische Fundierung sowie eine ausführliche Reflexion der Phasen Planung, Durchführung und Auswertung der schulpraktischen Übung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Kreatives Schreiben, Globalisierung, Stationenlernen, Schreibkompetenz, Peer Correction und Konstruktivistische Didaktik.
Warum wurde das Thema "Globalisierung" für diese Altersstufe gewählt?
Das Thema bietet einen starken Lebensweltbezug für junge Erwachsene, da Probleme wie wirtschaftlicher Konkurrenzkampf und Produktionsbedingungen von Konsumgütern für sie unmittelbar relevant sind.
Welche Herausforderungen ergaben sich bei der Umsetzung der Peer Correction?
Der Autor stellte fest, dass Schülerinnen und Schüler dazu neigten, sich gegenseitig überdurchschnittlich gut zu bewerten, insbesondere unter Freunden, was zu einer kritischen Reflexion über die Objektivität solcher Evaluationsverfahren führte.
- Arbeit zitieren
- Philip Sell (Autor:in), 2018, Abiturvorbereitendes Skills Training zum Thema Globalisierung (Gymnasium, Englisch Klasse 13), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/994860
