Sind Märchen im Schulunterricht nützlich, oder sollten sie doch eher als Freizeitbeschäftigung oder als Gute-Nacht-Geschichte dienen, die Eltern ihren Kindern erzählen, wenn diese abends nicht einschlafen können? Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit eben dieser Frage, um herauszufinden, welche Potentiale in der Gattung stecken und welche Möglichkeiten, auch im Hinblick auf den Lehrplan in der Grundschule, sie zu bieten haben.
Dazu wird es erst einen theoretischen Teil geben, der sich mit dem Märchen an sich beschäftigt. Dafür wird die literarische Gattung Märchen untersucht, bevor dann Märchen in modernen Darstellungsformen betrachtet werden. Der zweite Teil der Arbeit ist praxisorientierter gestaltet, da Umsetzungsmöglichkeiten für den Unterricht aufzeigt werden. In diesem Zusammenhang wird zuerst der Lehrplan PLUS genau untersucht, um herauszufinden, in welchen Punkten er Möglichkeiten zur Arbeit am Märchen bietet. Zum Schluss werden dementsprechend verschiedene Aufgabenbeispiele konkretisiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Märchen im 21. Jahrhundert
2. Märchen
2.1 Märchen als literarische Gattung
2.2 Märchen in modernen Darstellungsformen
2.2.1 Märchenfilme
2.2.3 Märchen in Apps
2.2.4 Märchen in Computerspielen
3. Exemplarische Umsetzungsmöglichkeiten im Unterricht
3.1 Lehrplangerechte Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit dem Themengebiet Märchen
3.2 Aufgabenbeispiele zum Thema Märchen
3.2.1 Sprachliche Besonderheiten in Märchen
3.2.2 Märchen in verschiedenen Medien
3.2.3 Gestaltung einer eigenen Märchenwelt
4. Fazit: Märchen als Alleskönner im Deutschunterricht?
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Potenzial von Märchen für einen modernen Grundschulunterricht, indem sie deren aktuelle Relevanz beleuchtet und praxisorientierte Wege aufzeigt, wie Märchen unter Berücksichtigung des Lehrplans in den Unterricht integriert werden können.
- Faszination und Bedeutung von Märchen im 21. Jahrhundert
- Adaptionen von Märchen in modernen Medien (Film, Apps, Spiele)
- Lehrplankonforme didaktische Umsetzung im Deutschunterricht
- Förderung von Kompetenzen durch szenisches Spiel und kreatives Schreiben
Auszug aus dem Buch
2.2.1 Märchenfilme
Allgemein lässt sich zum Märchenfilm sagen, dass er als eine Art Subgenre des Fantasyfilms angesehen werden kann. Die Handlungen werden oft in historischen Settings, beispielsweise im Mittelalter, gezeigt. Häufig folgen sie dem Erzählmuster einer Reise von der Alltags- in die Märchenwelt oder es gibt den klassischen Märchenerzähler, der in das Geschehen einführt. Da der Schwerpunkt auf der Umsetzung der wunderbaren und phantastischen Ereignisse liegt, waren vor allem in der Vergangenheit Animationsfilme besonders für Verfilmungen geeignet. (vgl. Stiglegger 2017, S.5)
In den Anfangszeiten des Films kann der Franzose Georges Méliès als erster filmischer Märchenerzähler verstanden werden, allerdings nutzte er nur einzelne Momente und Effekte in seinen Umsetzungen. Bereits in der 1910er Jahren sind dann auch komplexere Märchenerzählungen aufgekommen. Vor allem der Produzent Walt Disney nutzte die Inhalte und so entstand im Jahr 1937 der Zeichentrickfilm „Schneewittchen und die sieben Zwerge“, der bewies, dass sich die klassischen Märchenstoffe auch für ein großes Publikum vor der Kinoleinwand eignen. Durch neue pädagogische Ausrichtungen der Zeit, waren außerdem Filme gefragt, die sich speziell auf ein kindliches Publikum fokussieren und durch ihre Geschichten moral-belehrende Tendenzen vermitteln können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Märchen im 21. Jahrhundert: Das Kapitel führt in die anhaltende Faszination von Märchen ein und hinterfragt deren aktuelle Relevanz für den Schulunterricht.
2. Märchen: Dieser Abschnitt definiert Märchen als literarische Gattung und untersucht deren Weiterentwicklung in modernen Medien wie Filmen, Apps und Computerspielen.
3. Exemplarische Umsetzungsmöglichkeiten im Unterricht: Hier werden didaktische Strategien entwickelt, um das Thema Märchen lehrplankonform durch kreative Aufgaben und den Einbezug verschiedener Medien im Unterricht zu behandeln.
4. Fazit: Märchen als Alleskönner im Deutschunterricht?: Das Kapitel zieht ein Resümee über den pädagogischen Mehrwert von Märchen und unterstreicht deren Berechtigung im modernen Deutschunterricht trotz kritischer Aspekte.
Schlüsselwörter
Märchen, Grundschule, Deutschunterricht, Medienkompetenz, Lehrplan PLUS, Märchenfilm, Volksmärchen, Literaturunterricht, Digitale Medien, Kompetenzförderung, Szenisches Spiel, Sprachgebrauch, Identitätsbildung, Kreatives Schreiben, Interkulturelle Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es grundsätzlich in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie die traditionelle Gattung des Märchens in einem zeitgemäßen, digitalen Deutschunterricht der Grundschule genutzt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der literaturwissenschaftlichen Einordnung, der Analyse moderner Märchenadaptionen und der konkreten didaktischen Umsetzung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Märchen lehrplangerecht und sinnvoll in den Grundschulunterricht integriert werden können, um Kompetenzen wie Leseförderung und Medienkompetenz zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Auseinandersetzung mit Fachliteratur und verbindet diese mit praxisorientierten didaktischen Entwürfen für den Schulalltag.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Gattungsbestimmung, eine Untersuchung moderner Medien (Film, Apps, Spiele) sowie die Vorstellung konkreter Unterrichtsbeispiele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Märchen, Medienkompetenz, Grundschule, didaktische Umsetzung, Kompetenzstrukturmodell und Lehrplan PLUS.
Warum spielt die Medienbildung bei der Arbeit mit Märchen eine Rolle?
Die Arbeit betont, dass Kinder lernen müssen, Märchen nicht nur zu lesen, sondern deren Transformation in andere Medien wie Filme oder Apps kritisch zu reflektieren und zu verstehen.
Wie kann das szenische Spiel im Unterricht eingesetzt werden?
Szenisches Spiel fördert Sprechen, Zuhören und soziale Kompetenzen, indem Kinder Märchenszenen aktiv gestalten, Rollen übernehmen und konstruktive Kritik anwenden.
- Arbeit zitieren
- Cindy Schaarschmidt (Autor:in), 2020, Märchen als traditionelle, literarische Gattung in einem modernen Deutschunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/997520
