Die Unterrichtseinheit beschreibt eine produktionsorientierte Interpretation der Liebessituation in Sarah Kirschs Gedicht "Dreistufige Drohung" in Partnerarbeit. Die Schülerinnen und Schüler sollen die dritte Strophe des Gedichts "Dreistufige Drohung" vor dem Hintergrund ihrer arbeitsteiligen Analyse kooperativ gestalten und mit dem Originalende vergleichen.
Dazu sollen die Schülerinnen und Schüler die Korrespondenz zwischen Form, Sprache und Inhalt im Gedicht "Dreistufige Drohung" nachvollziehen. Sie zeigen dies, indem Sie ihre Analysen präsentieren. Anschließend bereiten sie ihre eigene Produktion der letzten Strophe vor. Sie zeigen dies, indem sie mögliche Inhalte diskutieren und notieren. Sie gestalten eine eigene dritte Strophe unter Berücksichtigung der Analyse. Sie zeigen dies, indem sie diese auf einem Folienstreifen notieren und vorstellen. Abschließend identifizieren die SuS Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den eigenen Schülerprodukten und dem Originalende des Gedichts, indem sie diese diskutieren.
Inhaltsverzeichnis
- Teil I - Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- Tabellarische Auflistung der Stundenthemen innerhalb der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- Ausgewählte Aspekte der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- Teil II - Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
- Ziele und angestrebte Kompetenzen
- Didaktische Schwerpunkte
- Geplanter Verlauf des Unterrichts
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsstunde zielt darauf ab, die Schülerinnen und Schüler in die produktionsorientierte Interpretation des Gedichts „Dreistufige Drohung“ von Sarah Kirsch einzubeziehen. Sie sollen durch die kooperative Gestaltung der dritten Strophe des Gedichts die Korrespondenz zwischen Form, Sprache und Inhalt des Gedichts erkunden und ihre eigenen Interpretationen mit dem Originalende des Gedichts vergleichen.
- Analyse und Interpretation lyrischer Texte
- Produktionsorientierter Umgang mit Texten
- Kooperative Lernformen
- Gestaltung von Texten
- Verständnis von Form, Sprache und Inhalt in der Lyrik
Zusammenfassung der Kapitel
Teil I - Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
Dieser Abschnitt bietet einen Überblick über die Themen und Inhalte der Unterrichtsreihe zur Liebeslyrik, die von der Ausbildungslehrerin bis zum Beginn des Ausbildungsunterrichts durchgeführt wurde. Er umfasst eine tabellarische Auflistung der Stundenthemen und eine detaillierte Beschreibung der ausgewählten Aspekte der Unterrichtsreihe, einschließlich des Beitrags des Studienreferendars.
Teil II - Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
Dieser Abschnitt beinhaltet die schriftliche Planung der Unterrichtsstunde, wobei die Ziele und angestrebten Kompetenzen, die didaktischen Schwerpunkte und der geplante Verlauf des Unterrichts detailliert dargestellt werden. Die Stunde soll den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit geben, die dritte Strophe des Gedichts „Dreistufige Drohung“ vor dem Hintergrund ihrer arbeitsteiligen Analyse zu gestalten und mit dem Originalende zu vergleichen.
Schlüsselwörter
Die Unterrichtsstunde dreht sich um die Analyse und Interpretation des Gedichts „Dreistufige Drohung“ von Sarah Kirsch, wobei die Schwerpunkte auf der Produktionsorientierung, der Korrespondenz von Form, Sprache und Inhalt sowie der kooperativen Gestaltung von Texten liegen.
- Arbeit zitieren
- Anonym,, 2021, Produktionsorientierte Interpretation der Liebessituation in Sarah Kirschs Gedicht "Dreistufige Drohung" (Deutschunterricht, 9. Klasse, Gesamtschule), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/997569
