In dieser Arbeit wird dargelegt, welches Ziel Inklusion verfolgt und was sie in der Gesellschaft erreichen will. Im weiteren Verlauf wird verdeutlicht, wie Inklusion, speziell in der Schule, sich im Laufe der Jahre entwickelt hat, welche bedenken Eltern und Lehrer sehen und was benötigt wird, damit Inklusion speziell in der Schule (besser) gelingen kann.
Das Inklusion immer mehr zum Thema unserer Gesellschaft wird, ist bekannt, doch was wird dafür getan, dass Inklusion auch erfolgreich umgesetzt werden kann? Oft wird vom Begriff der Integration gesprochen, aber Inklusion meint etwas anderes. Der Unterschied liegt hauptsächlich darin, dass Integration das Hineinnehmen eines Menschen (z. B. Schüler mit einer Behinderung) in ein bereits existierendes System (z. B. Schule) beschreibt, die Schule ändert sich dabei nicht substantiell, sondern der integrierte Schüler muss sich anpassen. Die Inklusion hingegen will von Anfang an ein gemeinsames System für alle Menschen, ohne dass jemand ausgegrenzt oder stigmatisiert wird. Somit ist Integration als ein Prozess der Eingliederung zu verstehen und Inklusion will eher die Vielfalt der Menschen als Normalität akzeptieren. Sonderschulen würden nicht den Ansatz der Inklusion entsprechen, denn sie selektieren die Menschen und teilen sie in Gruppen ein.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Zahlen und Fakten
- Die UN-Behindertenrechtskonvention
- Entwicklung der schulischen Inklusion in Deutschland
- Inklusive Bildung nach den Hamburger Bildungsempfehlungen
- Fazit
- Quellenverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit dem Ziel der Inklusion in der Gesellschaft, insbesondere im Bildungssystem. Sie untersucht die Entwicklung der schulischen Inklusion in Deutschland und beleuchtet die Unterschiede zwischen Integration und Inklusion.
- Definition von Inklusion und Integration
- Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihr Einfluss auf die Inklusion
- Entwicklung der schulischen Inklusion in Deutschland
- Herausforderungen und Chancen der Inklusion in Schulen
- Die Rolle der Hamburger Bildungsempfehlungen in der Förderung der Inklusion
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Das Kapitel beleuchtet die Bedeutung der Inklusion in der Gesellschaft und hebt die Unterschiede zwischen Integration und Inklusion hervor. Es verdeutlicht die Notwendigkeit eines inklusiven Bildungssystems, das allen Kindern und Jugendlichen gleiche Bildungschancen bietet, unabhängig von ihren Voraussetzungen und Lebenslagen.
Zahlen und Fakten
Dieses Kapitel präsentiert Statistiken zur Förderquote und Inklusionsquote in Deutschland. Es analysiert den Anstieg der Förderquote und die Bedeutung der Inklusion für die Integration von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Regelschulen.
Die UN-Behindertenrechtskonvention
Das Kapitel erläutert die Bedeutung der UN-Behindertenrechtskonvention für die Förderung von Inklusion und die Schaffung eines barrierefreien Lebens für Menschen mit Behinderungen. Es betont den Anspruch der Konvention auf Teilhabe und Selbstbestimmung für alle.
Entwicklung der schulischen Inklusion in Deutschland
Dieses Kapitel verfolgt die Entwicklung der schulischen Inklusion in Deutschland und beleuchtet die Herausforderungen und Chancen, die mit der Umsetzung von Inklusion in Schulen einhergehen. Es analysiert die Veränderungen im Schulsystem und die Rolle der Inklusion in diesem Kontext.
Inklusive Bildung nach den Hamburger Bildungsempfehlungen
Das Kapitel untersucht die Hamburger Bildungsempfehlungen als Beispiel für die Förderung von Inklusion im Bildungssystem. Es analysiert die konkreten Maßnahmen und Strategien, die in den Empfehlungen zur Umsetzung von Inklusion in Schulen vorgeschlagen werden.
Schlüsselwörter
Die Arbeit widmet sich dem Thema der Inklusion, insbesondere in der Schule. Sie fokussiert auf die Analyse der Entwicklung der schulischen Inklusion in Deutschland, die Bedeutung der UN-Behindertenrechtskonvention und die Herausforderungen und Chancen, die mit der Umsetzung von Inklusion verbunden sind. Die Arbeit thematisiert außerdem den Unterschied zwischen Integration und Inklusion und die Rolle von Bildungsempfehlungen wie den Hamburger Bildungsempfehlungen für die Förderung von Inklusion in Schulen. Wichtige Schlagwörter sind Inklusion, Integration, UN-Behindertenrechtskonvention, schulische Inklusion, Förderquote, Exklusionsquote, Hamburger Bildungsempfehlungen, Bildungschancen, Teilhabe, Selbstbestimmung.
- Citar trabajo
- Nadja Santangelo (Autor), 2020, Das Gelingen schulischer Inklusion. Verlauf und Ziele, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/998490
