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Methodisches Lernen

Die SUS erweitern ihre Methodenkompetenz, indem sie ein Lerntempo-Duett durchführen und diese Methode reflektieren.

2. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe

Die vorliegende Stunde bettet sich in das letzte Drittel der Auseinanersetzung mit dem Thema „Terrorism“. Die SUS haben in den vergangenen Stunden und in der Klausur über Themen wie „Suicide attacks in Israel“, „Interpretations of the Qur’an“ und verschiedene Statements von Politikern wie G.Bush und K.Annan diskutiert und schriftliche Stellungnahmen erarbeitet. Ziel war es, neben der inhaltlichen Komponente, die SUS mit, für sie zum Teil neuen, Arbeits-Methoden zu konfrontieren. Dies haben die SUS sehr positiv aufgenommen.

Hier setzt die heutige Stunde an. Die SUS werden an eine neue Methode des Lesens und Verstehens eines Textes herangeführt, das „Lerntempo-Duett“. Bekannt ist dies bereits in Ansätzen aus der vorherigen Stunde, ohne das die SUS einen kompletten Durchlauf durch die Methode erfahren konnten, da die Texte zu lang waren. Der komplette Durchlauf mit kürzeren Texten und die Reflektion dieser Methode stehen daher im Vordergrund der heutigen Stunde. Inhaltlich knüpft die Auseinandersetzung mit dem „USA Patriot Act“ an eine Rede von G.Bush an, über die die SUS vor der Klausur letzte Woche gesprochen haben.

In den folgenden Stunden soll das Thena „Terrorism“ beendet werden, die neu erlernte Methode aber aufgegriffen und weiter verwendet werden, was Konsequenzen für die Sicherung und Reflektion in der heutigen Stunde hat.

3. Bemerkungen zur Lerngruppe

Ich unterrichte den GK 11 im Rahmen meines BDU seit Beginn des Schuljahres. Der überwiegende Teil der SUS (12 Jungen, 12 Mädchen) steht dem Englisch-Unterricht positiv und aufgeschlossen gegenüber. Dies äußert sich in guter, differenzierter

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mündlicher Mitarbeit, sowie guten schriftlichen Ergebnissen. Ein Schüler von der Hauptschule, sowie drei bis vier Wechsler von anderen weiterführenden Schulen haben gelegentlich Hemmungen, sich ausreichend in das Klassengespräch einzubringen. Diesen SUS möchte ich vor allem durch Methodenwechsel Anreize zum vermehrten Gebrauch der englischen Sprach machen. Im Verlauf des Kurses gelang mir dies bislang vor allem durch Etablierung von Gruppen und Partnerarbeit. Die SUS sind mit diesen Methoden vertraut und aktzeptieren auch neue Ideen und Versuche. Ich habe das Thema „Terrorism“ als Einstieg in Verabredung mit den SUS ausgewählt, weil ich mir davon einen starken Aufforderungscharakter für die ersten Wochen erhofft habe. Dies ist eingetreten und ich konnte bei den SUS reges Interesse und gesteigerte Motivation beobachten.

Problematisch könnte in der heutigen Stunde ein zu großer Unterschied der Lern-Tempi einzelner SUS sein, bedingt durch die angesprochene schulische Sozialisation vor der 11.

4. Didaktisch-Methodischer Kommentar

Die heutige Stunde hat ihren Schwerpunkt in der Aneignung und Reflexion der Methode „Lerntempo-Duett“. „Das Lerntempo-Duett“ vereint dabei zwei wesentliche Forderungen des Lehrplans an den gymnasialen Oberstufenunterricht. Kurzgefasst geht es dabei um die „Verantwortung für den eigenen Lernprozess in Zusammenarbeit mit anderen“ und die „Aktivierung von Vorwissen“ 1

Die Bedeutung des Vorwissens und dessen Aktivierung steht im Zentrum der Methode. Um den SUS meiner Lerngruppe dieses zu erleichtern, habe ich bewußt einen kurzen, aber komplizierten Text ausgewählt. Die SUS werden nachvollziehen, dass die Visualisierung und Präsentation der Inhalte und das gegenseitige Zuhörern für ein tieferes Verständnis des Textes sorgt. Dieses Ergebnis soll anschließend von den SUS in einer Reflektion erarbeitet werden, um die Grundlage für die Aktzeptanz dieser Methode zu legen. Die Verantwortung für den eigenen Lernprozess wird nicht nur

¹ MSWF NRW [Hrsg.]. “Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II in NRW - Gymnasium/Gesamtschule - Englisch”,

Ritterbach-Verlag, 1999, S.41+42

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durch die Methode geübt, sondern auch durch das bewußte „Ausschalten“ des Lehrers während der Arbeitsphase.

Der Verantwortung für den eigenen Lernprozess tragen die SUS an der Stelle besonders Rechung, wo sie selbst zum „Lehrer“ werden. Im Partnergespräch wird ihnen klar, ob ihrer Darstellungen angemessen den Sachverhalt wiedergeben. Das zu große unterschiedliche Lerntempo einzelner SUS soll in der heutigen Stunde durch die Angabe von Maximal-Zeiten für jeden Aufgabenteil aufgefangen werden. Dies spricht im ersten Moment dem Sinn eines Lerntempo-Duetts entgegen, ist aber meiner Erfahrung nach notwendig, um zu gewährleisten, dass die SUS konzentriert und zielgerichtet arbeiten. Die zeitlichen Obergenzen orientieren sich dabei an den schwächsten SUS. In einer Doppelstunde könnte eine solche Beschränkung entfallen, allerdings müßte man dann die Aufgabenzahl für die schnellen SUS erhöhen. Um die Wartezeit vor der Partnerzusammensetzung zu nutzen, habe ich für die SUS eine kurze Evaluationsmöglichkeit ihrer Mind-Maps vorbereitet. Die Reflektionsphase befasst sich inhaltlich bewußt nicht mit dem Text, sondern mit der Methode. Den SUS soll klar werden, warum diese Methode ihnen ihre Textarbeit erleichtern kann und das selbständige Arbeiten mehr fördert als andere Text-Lese-Methoden. Ich möchte in Zukunft auf diese Methode zurückgreifen und daher brauche ich die transparente Verankerung bei den SUS. Inhaltlich wird der „USA Patriot Act“ durch die Hausaufgabe und eine partnerschaftliche Kurz-Präsentation in der folgenden Stunde abgerundet. Dies reicht an dieser Stelle aus, da der Text hauptsächlich Bekanntes aufgreift, was die SUS zuvor in einer Bush-Rede erarbeitet haben. Die inhaltliche Auseinandersetzung geschieht zudem durch die Bearbeitung der Aufgaben in Partnerarbeit. Für den Lehrer bleibt das Problem der inhaltlichen Überprüfung des Partneraustausches. Dies wird nur teilweise durch die Bearbeitung der Aufgaben zum Text abgedeckt, vor allem, da in dieser Stunde ein Vergleich der Antworten ausbleibt. Da der Kern der Stunde aber die Methode an sich ist, kann man meines Erachtens diese Komponente hier zunächst außer Acht lassen. Ich könnte mir aber durchaus vorstellen,