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2. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe

Die vorliegende Stunde soll eine Reflexion des in den vergangenen drei Wochen absolvierten Stationenlernen bieten.

Die SuS haben in Einzel- und Partnerarbeit acht Stationen zum Thema „Romans in Britain“, „Gerund“ und „Question tags“ durchlaufen. Die Ergebnisse wurden in einer Mappe festgehalten, die die letzte Klassenarbeit des Jahres ersetzt. Den meisten SuS ist die selbständige Auseinandersetzung mit den Inhalten gut gelungen, wenngleich auch zu häufig noch überflüssige Fragen gestellt wurden. Dies weist darauf hin, dass die Lerngruppe mit selbständigem Arbeiten wenig bis keine Erfahrung hat.

In Einzelfällen haben sich sonst eher schwächer eingestufte SuS durch gutes und konsequentes Arbeiten hervorgetan.

Die unmittelbar letzte Unterrichtseinheit vor der heutigen war „Abgabe-Stunde“. Da drei SuS fehlten, sowie zwei ihre Unterlagen vergessen hatten, ist davon auszugehen, dass diese SuS gleich zu Beginn ihre Mappen abgeben möchten bzw. sich rechtfertigen wollen.

Da die meisten SuS dem Stationenlernen durchaus positiv gegenüber standen, ist davon auszugehen, dass die heutige Reflexion mehr positive denn negative Aspekte liefern wird. Die heutige Stunde soll die Grundlage für weiteres Stationenlernen in der Zukunft bieten.

In der nächsten Stunde werden die Ergebnisse der heutigen Reflexion, über die Hausaufgabe vorbereitet, in konkrete Stationen umgesetzt.

3. Bemerkungen zur Lerngruppe

Ich unterrichte die aus 7a und 7c zusammengesetzte Lerngruppe mit 33 Schülern seit Anfang Februar im BDU. Der Kurs besteht aus 20 Schülerinnen und 13 Schüler, die im allgemeinen als sehr lebhaft anzusehen sind.

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Ein Grundlage meiner Arbeit ist daher der stete Versuch durch Methodenwechsel, schüleraktivierenden Unterricht und Disziplinierungsmaßnahmen in der Klasse eine ruhige und vernünftige Arbeitsgrundlage zu schaffen. Dies gelingt jedoch nicht immer. Als besonders schwierig gestalten sich in der Regel Sicherungsphasen nach offenen Unterrichtseinheiten. Daher versuche ich auch in der heutigen Stunde die Sicherungsphasen im Sinne von Frontalunterricht so knapp wie möglich zu halten und statt dessen, die SuS mit in die Präsentation und Bewertung einzubeziehen. Die Sitzordnung mit Gruppentischen bauen die SuS vor jeder Stunde auf und am Ende der Stunde wieder ab. Dies gelingt meistens gut, kann in Einzelfällen jedoch auch zu Unruhe am Beginn der Stunde führen, was allerdings nicht die Regel ist. Die Lerngruppe hat Erfahrung mit Gruppenarbeit und offenen Unterrichtsformen, da in den letzten Wochen jedoch in selbständiger Arbeit ein Stationenlernen durchgeführt wurde, erwarte ich heute zunächst Schwierigkeiten bei der Wiederaufnahme der Gruppenarbeit. Dies sollte dadurch minimiert werden, dass sich die Gruppen schon einige Zeit kennen und auch verschiedene Rollen verteilt haben (time manager, language manager, etc.). Ich gehe aber davon aus, dass ich an diese Rollen zunächst erinnern muss.

Das Leistungsniveau ist sehr heterogen verteilt, die Gruppen sind entsprechend mit starken und schwächeren SuS gemischt.

Es gibt in der Klasse ferner drei bis vier SuS, die häufig als auffällig zu bezeichnen sind und die daher stets der persönlichen Ansprache und Motivation bedürfen. In der heutigen Stunde wird das erste mal die Reflexion einer Methode im Mittelpunkt stehen.

4. Didaktisch-Methodischer Kommentar

Die heutige Stunde wird von der didaktischen Leitlinie bestimmt, dass Methoden im Unterricht mit den SuS reflektiert werden müssen, um als dauerhafte Unterrichtsprinzipien und -möglichkeiten gelten zu können. Das in der letzten Stunde

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durchgeführte und abgeschlossene Stationenlernen sollte die SuS zu mehr Selbständigkeit im Unterricht erziehen.

Dies deckt sich auch mit der im Kernlehrplan Sek I geforderten „methodischen Kompetenz [...] für Formen des selbstgesteuerten und kooperativen Sprachenlernens als Grundlage für den Erwerb von weiteren (Fremd-)Sprachen sowie für das lebenslange selbständige (Fremd-)Sprachenlernen.“ 1

Die heutige Stunde dient nun dazu, dass die SuS das Erlebte reflektieren und Schlüsse ziehen, um die Methode zu legitimieren. Ich möchte die SuS außerdem wieder in einen gelenkteren Unterricht überführen. Die Verankerung des Stationenlernes durch Reflexion ist für meine Lerngruppe extrem wichtig, da selbständige Arbeitsformen den SuS eher fremd sind.

Die Stunde soll methodisch durch das Prinzip „Think - Pair - Share“ gestaltet werden, um durch die Vorarbeit in Einzel- und Partnerarbeit eine gute Grundlage für die Gruppenphase zu schaffen. Da ich davon ausgehe, dass nach der längeren Freiarbeitsphase der letzten Wochen die Aufnahme der Gruppenarbeit und die Präsentation eher schwierig anlaufen, habe ich durch die gewählte Methode Möglichkeiten der Reduktion, zum Beispiel durch „Auslassen“ der Partnerarbeit. Auch während der Präsentation der einzelnen Gruppen in den Nebengruppen besteht die Möglichkeit der Reduktion auf zum Beispiel nur eine Präsentation je Gruppe. Ich denke, dass ein „support-system“ (z.B. Redemittel) während der Gruppenarbeit, die ohnehin relativ kurz ist, die SuS heute überfordern würde. Die klare Reduktion auf 3 Regeln für den Lehrer und den Schüler in der Gruppenarbeit, die in kurzer Zeit zu finden sind, sollte durch ein Beispiel ausreichend gestützt sein. Die SuS verfügen außerdem über entsprechende Erfahrung im Präsentieren, daher verzichte ich auch hier auf konkrete Redemittel, um das Ziel der Stunde und nicht die heutige Arbeitsmethode zu stützen.

¹ MSWF NRW [Hrsg.]. “Kernlehrplan für das Gymnasium - Sekundarstufe I in NRW - Englisch”, Ritterbach-Verlag, 2004