Obwohl die Zielsprache sowohl von dem Ausbildungslehrer als auch von mir konsequent eingehalten wird, fällt es einigen SuS in Partner- und Gruppenarbeitsphasen schwer, ausschließlich in der Zielsprache zu kommunizieren, so dass sie wiederholt daran erinnert werden müssen.

Es sollte noch angemerkt werden, dass einige SuS zur Unpünktlichkeit neigen. Es ist schon häufig vorgekommen, dass sich vereinzelte SuS erst nach dem Klingeln im Raum einfinden. Außerdem wird die Lehrprobe, aus Platzgründen, in einem anderen Raum stattfinden. Trotz Ankündigung könnte es sein, dass die SuS erst zu ihrem gewohnten Raum gehen und dann feststellen, dass sie in einen anderen Raum müssen und deshalb zu spät zum Unterricht erscheinen.

Einordnung in die Unterrichtsreihe

Während meiner Hospitation wurde das Thema Filmanalyse behandelt. NachdHPGHU$XVELOGXQJVOHKUHUPLFKGDUEHULQIRUPLHUWKDWWHGDVVDOVQlFKVWHV7KHPDÄ7KH %ULWLVK 3UHVV¶ EHKDQGHOW ZHUGHQ VROO EHJDQQ LFK PHLQHQ $XVELOGXQJVXQWHUULFKW LQ GLHVHP Kurs.

In einer Einstiegsstunde erkannten die SuS, dass Zeitungen ein wesentlicher Teil der Massenmedien sind. Zudem erkannten sie die Problematik, dass es sich dabei um einen einseitiges Medium handelt, bei dem es dem Adressaten nur schwer möglich ist, dem Sender zu Antworten.

In den folgenden Stunden lernten die SuS die Strukturalelemente von Zeitungsartikel kennen XQG EHVWLPPWHQ GLHVH LQ ]ZHL =HLWXQJVDUWLNHOQ DXV GHU Äpopular SUHVV³ 'HV :HLWHUHQ beschäftigten sich die SuS mit der Analyse der Strukturalelemente eines Zeitungsartikels: Sie erarbeiteten die Beschreibung und die Funktion der verschiedenen Elemente (z.B. Bildunterschrift, Zwischenüberschrift und Foto).

In der Stunde vor der Lehrprobe erarbeiteten die SuS, die notwendige Vorgehensweise eines Journalisten bevor dieser einen Artikel verfassen kann. Außerdem wurden die Kriterien für eine Überschrift und einen Lead herausgearbeitet.

In der heutigen Stunde werden erste Schritte in Richtung Schreiben eines vollständigen Artikels von den SuS unternommen: Die SuS formulieren Schlagzeile und Lead eines Zeitungsartikels.

Als Hausaufgabe sollen die SuS dann den vollständigen Artikel formulieren, womit sich dann die auf die Lehrprobe folgenden Stunde befasst wird.

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In weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe lernen die SuS Merkmale verschiedener Arten von Zeitungsartikeln, darunter auch AUWLNHODXVGHUÃTXDOLW\SUHVV¶ kennen und analysieren diese.

2. Sachanalyse

Die in der hier beschriebenen Unterrichtsstunde behandelten Strukturalelemente (Schlagzeile und Lead) eines Zeitungsartikels sind wichtige Mittel des Redakteurs den Artikel für den Leser lesenwert zu machen.

Dieses Element stellt einen Blickfang, häufig durch seine dick gedruckten Großbuchstaben, dar. Eine Schlagzeile beeinflusst die Entscheidung des Lesers den Artikel zu lesen wesentlich. Der Leser stellt sich Fragen über den Inhalt des Artikels. Häufig informiert eine Schlagzeile über das Thema des Artikels. Häufige Merkmale für eine Schlagzeile sind Wortwitz und das Weglassen von Artikeln. Schon die Wortwahl der Schlagzeile kann einen Leser zu einer bestimmten Meinung veranlassen.

Der Lead beinhaltet die wichtigsten Informationen eines Artikels und befindet sich direkt unter der Überschrift oder der Zwischenüberschrift. Dieses Strukturelement beantwortet einige der fünf Ã:¶ XQG Ã+¶ - Fragen (Who, What, Where, When, Why and How), die in einem Artikel beantwortet werden sollten. Häufig besteht der Lead aus einer Frage oder einer provozierenden Äußerung. Dies steuert zur Entscheidung des Lesers bei, den Artikel zu lesen. 'HU YRQ PLU ]XVDPPHQJHVWHOOWH ILNWLYH 1RWL]]HWWHO ]XP 7KHPD Ã7XUQ $ERXW 5DQFK¶ HQWKlOW nur wenige für die SuS unbekannte Vokabeln. Diese wenigen unbekannten Vokabeln lassen sich aus dem Zusammenhang erschließen. Da es sich nur um Notizen und somit Stichwörter handelt, ist der Text nicht umfangreich. Somit wird es den SuS nicht schwer fallen wichtige ,QIRUPDWLRQHQIUGLH6FKODJ]HLOHXQGGHQ/HDGKHUDXV]XILOWHUQ'LHÃ7XUQ$ERXW5DQFK¶LVW eine Freiland Verhaltenstherapie auf der verhaltensgestörte Jugendliche behandelt werden.

3. Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen

Im Zentrum der heutigen Stunde steht ein produktionsorientierter Schwerpunkt, nämlich das Formulieren einer Schlagzeile und eines Leads. Grundlage dafür sind die Kriterien dieser beiden strukturalen Elemente, welche bereits in der Vorstunde erarbeitet wurden.

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Legitimiert wird dieses Vorhaben durch den Lehrplan, in dem der produktionsorientierte Schwerpunkt als einer von drei Schwerpunkten der Textarbeit ausgewiesen ist. ² Im Einstieg der heutigen Stunde erfahren die SuS, was sie in dieser Stunde erwartet. Hierdurch wird Transparenz bezüglich der Stunde hergestellt und der Bezug zur Unterrichtsreihe geschaffen.

Die in der Vorstunde erarbeiteten Kriterien für eine Überschrift und einen Lead werden im Einstieg wiederholt und an der Tafel festgehalten. Dies gewährleistet zum einen, dass die Kriterien den SuS kurz vor dem Verfassen einer Überschrift und eines Leads noch einmal vor Augen gehalten werden. Zum anderen bietet diese Wiederholung auch schwachen SuS die Möglichkeit sich am Unterrichtsgespräch zu beteiligen.

Durch den fiktiven Notizzettel eines Reporters, den die SuS zu Beginn der Erarbeitungsphase erhalten, wird ein Bezug zur Vorstunde hergestellt, in der die SuS die Aufgaben eines Journalisten herausgearbeiteten haben. Zudem wird durch den vorgefertigten Notizzettel JHZlKUOHLVWHW GDVV GLH 6X6 GHQVHOEHQ .HQQWQLVVWDQG EHU GDV 7KHPD Ã7XUQ DERXW 5DQFK¶ haben, was wiederum Voraussetzung für die Vergleichbarkeit der Ergebnisse ist. Aus diesen Gründen und, da das Abgleichen und Überprüfen der Informationen zu viel Zeit in Anspruch genommen hätte, habe ich mich dagegen entschieden, das Heraussuchen von Informationen als vorbereitende Hausaufgabe zu geben.

'DV7KHPDÃ7XUQ$ERXW5DQFK¶KDEHLFKDXVIROJHQGHQ*UQGHQJHZlKOW=XPHLQHQJHKWes EHLGLHVHP7KHPDLP6LQQHGHV5HLKHQWKHPDVHEHQIDOOVXPÃ-XJHQGOLFKHXQG*HZDOW¶=XP anderen bietet sich dieses Thema aufgrund seiner Aktualität (Fernsehreportagen) an.

Die Gestaltung der Schlagzeile und des Leads erfolgt in Partnerarbeit. Die SuS erhalten so die Möglichkeit sich über ihre Ideen auszutauschen. Die beiden Partner müssen sich auf eine Überschrift und einen Lead einigen, die sie anschließend dem gesamten Kurs präsentieren. Partnerarbeit bietet sich bei diesem Vorhaben an, da die SuS dabei sprachlich aktiviert werden ohne sich vor dem gesamten Kurs äußern zu müssen. Hierbei sind die Hemmungen, sich in der Zielsprache zu verständigen, häufig geringer als beispielsweise in einer Gruppe. Zudem bestünde in der Gruppenarbeit noch das Problem, dass sich mehrere SuS auf eine Überschrift und einen Lead einigen müssten.

² Ministerium für die Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes NRW (Hrsg.):

Richtlinien und Lehrpläne Englisch für die Sekundarstufe II ± Gymnasium/Gesamtschule in NRW, Frechen:

Ritterbach Verlag, 1999, S. 29f.

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