Ethik, Bildungstheorie und allgemeine Erziehungswissenschaft ein. In 3.2 stellt er

die ,,Vergleichende Erziehungswissenschaft‘‘ (Vgl. S. 66) gegenüber. Diese habe

immer die Aufgabe umfangreiche Informationen darzustellen, um bildungspolitisches Handeln zu ermöglichen. In den folgenden erläuterten Fachrichtungen

korrespondieren nun auch Berufsfelder. Anfangs befasst er sich mit der

Sozialpädagogik.(3.3) Nach einer ausführlichen Beschreibung der Fachrichtung,

werden erneut Anforderungen an Studierende erwähnt. Durch die Beschreibung

verschiedener Institutionen in diesem Bereich, sowie der Vielfalt von Studiengängen,

gibt er weitere Entscheidungshilfen. Mithilfe von Statistiken beweist er seine These,

dass die Erwachsenenpädagogik in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen habe

und sie auch weiterhin festigen werde.(3.4) Detaillierter geht Lenzen auf die

Schulpädagogik (3.5) ein. Spezifisch wird von ihm die Lehrerausbildung, das

deutsche Bildungssystem, sowie die allgemeine Didaktik behandelt. Ebenfalls

prognostiziert er Berufschancen anhand von Statistiken. Im folgenden Unterkapitel

geht er auf die Berufs- und Wirtschaftspädagogik (3.6) ein. Hierbei geht er ähnlich

vor. Es folgt der 2. Teil es Buches, der sich ausschließlich an Studierende richtet. Im

vierten Kapitel werden von Lenzen die erziehungswissenschaftlichen Konzeptionen

definiert. Dabei beginnt er mit der ,,Geisteswissenschaftlichen Pädagogik‘‘.(4.1)

Diese hilft, so Lenzen, die Erziehungswirklichkeit zu verstehen. Anschließend setzt

er mit der,, Empirischen Erziehungswirklichkeit'' fort, welche Hypothesen und

Aussagen einer rationalen Kritik unterziehe.(4.2) Zielgerechtes, orientiertes Handeln

versuche die ,,Prinzipienwissenschaftliche Pädagogik‘‘, welche Normen, Einsichten

und Ziele verallgemeinert.(4.3) Theoretische Grundannahmen in Bildung und

Erziehung anzuwenden und zu beobachten, ist Versuch der kritischen

Erziehungswissenschaft. Diese wird im Kapitel 4.4 betrachtet. Um jedoch genauere

Überlegungen zu machen, begann die ,,Strukturalistische und Poststrukturalistische

Erziehungswissenschaft'' (4.5) die Gesellschaft tiefgründiger zu beobachten. Die

,,Systematische und Konstruktive Erziehungswissenschaft'' (4.6) widmet sich der

Struktur der Teilsysteme in der Erziehungswissenschaft. An die Betrachtung der

einzelnen Konzeptionen fügt Lenzen in 4.7 ,,Reflexive Erziehungswissenschaft’’ an.

Aufbauend auf alle vorangegangenen Konzeptionen, betrachtet diese reflexiv. Im

anschließenden Kapitel gibt der Autor verschiedene Definitionen der einzelnen

Grundvorgänge, beginnend mit der Erziehung (5.1). Diese definiert er anhand der

jeweiligen Konzeptionen. Es folgen ,,Bildung‘‘ (5.2), ,, Sozialisation‘‘ (5.3), ,,

Unterricht‘‘ (5.4), sowie ,,Hilfe, Beratung und mehr‘‘ (5.5). Sein Buch schließt

Lenzen, im 6. Kapitel, mit Ausblick auf die zu erwartende Zukunftsentwicklung der

Erziehungswissenschaften ab.

Dieter Lenzen führt in seiner Einführung an, dass sein Buch für jene verständlich

sein soll, welche noch kein Studium aufgenommen haben oder es erst begonnen

haben.(S.7) Im Folgenden wird untersucht, ob und wodurch der Autor seine

Intension beim Leser erreicht. Seinem Versprechen wird er besonders im ersten Teil,

durch Verzicht auf übermäßige Fachsprache, gerecht. Er verwendet weder eine

Vielzahl an wissenschaftliche Begriffe, noch überlagert er seinen ersten Teil mit

fachspezifischen Sachverhalten. Für Abiturienten, die im erziehungswissenschaftlichen Bereich nicht bewandert sind, ist es nicht schwer, einen Zugang

bzw. Verständnis zu finden. Lenzen gelingt es, genau an dem Punkt anzuknüpfen,

wo das erlernte Wissen der Schulzeit aufhört. Hervorzuheben ist seine strategische

Vorgehensweise. Die Leser werden Schritt für Schritt an die Erziehungswissenschaft

und das Studium als solches herangeführt. Beginnend mit allgemeinen Sachverhalten

und Problemen der Erziehungswissenschaft weckt er das Interesse der Leser.(Vgl.

1.Kapitel) Ebenso erreicht er dieses durch Einblicke in das erziehungswissenschaftliche Studium. Mithilfe von Auflistungen der Fähigkeiten (S. 33-34), die

ein angehender Student mit sich bringen sollte, ist es dem Schüler möglich

einzuschätzen, ob er dieser Fachrichtung gewachsen ist. Im ersten Kapitel verwendet

Lenzen Beispiele aus unterschiedlichen pädagogischen Feldern. Anhand

herausgegriffener Situationen, denen ein Pädagoge immer wieder ausgesetzt sein

wird, ist dem Leser eine persönliche und intensive Auseinandersetzung möglich.

Dabei soll er auf psychologische Kenntnisse schließen, die in erziehungswissenschaftlichen Berufsfeldern nötig sind. Des weiteren ist sein strategisches

Vorgehen hervorzuheben. Das Buch geht von verständlicher Umgangssprache

langsam zur komplizierteren Wissenschaftssprache über. Lenzen weist den Leser an

der Stelle darauf hin (vgl. S. 120), dass er die Schwelle von der Umgangssprache zur

Wissenschaftssprache überschreiten wird. Diese Art der Warnung appelliert noch

einmal an die Aufmerksamkeit des Lesers. Diese ist im folgenden zweiten Teil des

Buches besonders gefordert. Anhand des Überganges zum wissenschaftlichen Teil

kann sich der Leser prüfen. Es ist ihm möglich herauszufinden, ob ihm

erziehungswissenschaftliche Lektüren große Verständnisschwierigkeiten bereiten.