1.   Einleitung  

Eine   Bildung   für   eine   nachhaltige   Entwicklung   ist   heute   mehr   denn   je   in   den   Aufmerksamkeitsfokus   von   Lehrenden   geraten,   gerade   auch   in   der   beruflichen   Bildung.   Die   Implementation   von   nachhaltigen   Themen   in   die   Lehrpläne   ist   für   alle   Ausbildungsgänge   angestrebt   und   befindet   sich   momentan   in   der   Umsetzung.   So   soll   sich   auch   der   im   Folgenden   dargestellte   Unterrichtsentwurf   mit   dem   Thema   der   nachhaltigen   Entwicklung   befassen.    

Der  Unterrichtsentwurf  richtet  sich  dabei  an  die  Klassen  der  dualen  Ausbildung  der   Mediengestalter/innen  für  Digital-­‐  und  Printmedien  und  geht  mit  Hilfe  kooperativer   Methoden  auf  verschiedene  Themen  in  Bezug  auf  nachhaltige  Entwicklung  ein,  wie   u.   a.   artgerechte   Tierzucht,   Massentierhaltung   und   ethisches   und   moralisches   Verhalten  gegenüber  anderen  Lebewesen.  Die  geplante  Doppelstunde  gilt  dabei  als   eine  Einführung  in  die  Problematik  der  Nachhaltigkeit.  Im  Anschluss  daran  soll  von   den   Lernenden   ein   Projekt   in   Bezug   auf   nachhaltige   Entwicklung   bearbeitet   werden,   welches   ebenfalls   im   Folgenden   kurz   skizziert   wird.  

Zuerst   werde   ich   dabei   die   Rahmenbedingungen   in   einer   Sachanalyse   des   Unterrichtsthemas   darstellen,   sowie   anschließend   meine   didaktischen   Überlegungen   und   den   konkret   geplanten   Unterrichtsverlauf   vorstellen.   Darauf   folgend   soll   eine   tiefer  gehende  Einordnung  des  Unterrichtsthemas  in  den  Kontext  einer  Bildung  für   eine   nachhaltige   Entwicklung   dargestellt   werden,   bevor   ich   in   der   Schlussbemerkung   meinen   Unterrichtsentwurf   reflektiere.      

2.   Planung   einer   Unterrichtsstunde  

2.1   Sachanalyse   und   didaktische   Überlegungen  

Der  im  Folgenden  präsentierte  Unterrichtsentwurf  soll  seinen  Einsatz  in  der  dualen   Ausbildung   der   Mediengestalter/innen   für   Digital-­‐   und   Printmedien   finden.   Der   Einsatz   erscheint   mir   besonders   im   ersten   Ausbildungsjahr   als   sinnvoll   und   ließe   sich   effektiv  in  das  Lernfeld  2  „Medienprodukte  typografisch  gestalten“  integrieren  (vgl.   Kultusministerkonferenz,  2007).  Grund  für  die  Einbindung  in  das  erste  Lehrjahr  der   Mediengestalter/innen   ist,   dass   hier   noch   alle   Fachrichtungen   gemeinsam     1  

unterrichtet   werden   und   das   Thema   der   nachhaltigen   Entwicklung   auch   für   alle   Schüler/innen,   unabhängig   von   der   jeweiligen   Fachrichtung,   eine   Relevanz   im   Berufs-­‐   wie   auch   im   Privatleben   bietet.    

Inhalt   des   Unterrichtsentwurfes   ist   dabei,   dass   die   Schüler/innen   an   Themen   für   eine   nachhaltige   Entwicklung   herangeführt   werden   sollen.   Als   thematischer   Einstieg   dient   hierbei   das   Marketing   der   der   Non-­‐Governmental   Organization   PETA   (People   for   the   Ethical   Treatment   of   Animals).   Die   Werbekampagnen,   insbesondere   die   populären   Plakate   von   PETA   bilden   den   Ausgangspunkt   für   eine   Dilemmadiskussion,   die   die   unterschiedlichen   moralischen   Standpunkte   in   Bezug   auf   die   ethische   Behandlung   von   Tieren,   gerade   auch   in   Bezug   auf   Tierproduktion   und   Massentierhaltung   aufgreifen   soll.    

Das   Hauptanliegen   der   Stunde   ist   die   Erarbeitung   der   verschiedenen   moralischen   und   ethischen   Aspekte   der   Thematik,   die   im   Klassenverband   zu   einer   Dilemmadiskussion   führen   sollen.   Geplant   ist   der   Unterrichtsentwurf   für   eine   Doppelstunde   von   90   Minuten.   Dabei   soll   die   angerissene   Thematik   der   nachhaltigen   Entwicklung   aber   nicht   nach   den   90   Minuten   abgeschlossen   sein,   sondern   hinführen   zu   einer   tiefer   gehenden   Auseinandersetzung   mit   nachhaltigen   Themen.   Geplant   ist,   dass  die  Stunde  eine  Einführung  in  nachhaltige  Entwicklung  geben  soll.  Die  weitere   Bearbeitung   des   Themas   zielt   darauf   ab,   dass   die   Auszubildenden   innerhalb   des   entsprechenden   Lernfeldes   die   Gestaltung   eines   Plakates   übernehmen.   Diese   Gestaltung   kann   in   Kleingruppen   durchgeführt   werden   und   soll   Problematiken   der   Nachhaltigkeit   aufgreifen   und   darstellen.   Ausgehend   von   diesen   Überlegungen   plante   ich   die   im   Folgenden   aufgeführte   logische   Struktur   der   Stunde.    

2.2   Geplanter   Stundenverlauf  

Die   Thematik   der   Bildung   für   eine   nachhaltige   Entwicklung   wird   eingeführt   durch   die   Präsentation   der   verschiedenen   Plakate   der   NGO   PETA   (vgl.   Anhang   4.2.1).   Die   Schüler/innen  werden  aufgefordert,  die  Merkmale  der  Plakate  herauszustellen  und   das   Moralprinzip,   welches   durch   die   provozierenden   Darstellungen   betont   wird,  

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aufzuführen.   Die   Gegenüberstellung   des   Vegetarismus   gegen   das   Essen   von   Tieren   bildet   die   Grundlage   für   die   darauf   folgende   Dilemmadiskussion.     Es   werden   zwei   Gruppen   (Pro-­‐   und   Contra-­‐Vegetarismus-­‐Gruppen)   gebildet.   Innerhalb   dieser   Gruppen   sammeln   die   Lernenden   nun   Argumente   für   ihren   jeweiligen   Standpunkt.   Bei   entsprechenden   Gegebenheiten   (Computer   mit   Internetanschluss)   kann   hierbei   auch   eine   Internetrecherche   zur   Unterstützung   hinzugezogen   werden.    

Im   Anschluss   daran   sollen   sich   die   zwei   Gruppen   aktiv   in   die   Dilemmadiskussion   einbringen.   Dabei   sollen   die   Auszubildenden   die   grundlegenden   Regeln   der   Diskussionsführung   beachten   während   die   Lehrperson   eine   moderierende   Rolle   einnimmt.    

In   der   darauf   folgenden   Reflexionsphase   werden   die   genannten   Argumente   nochmals  in  einem  Tafelbild  visualisiert  (vgl.  Anhang  4.2.1,  Tafelbild  A).  Zusammen   mit   den   Lernenden   werden   die   verschiedenen   Argumente   nun   geprüft   und   in   eine   Rangfolge   gestellt.   Dies   soll   zu   einem   Perspektivwechsel   zum   jeweils   konträrem   Standpunkt  anregen.  Zur  Sicherung  der  Ergebnisse  wird  nun  mit  den  Schüler/innen   ein   Tafelbild   erarbeitet   welches   die     Charakteristika   von   provokanten   Werbemaßnahmen,   wie   den   vorgestellten   Plakaten,   nochmals   zusammenfasst  (vgl.   Anhang   4.2.1,   Tafelbild   B).  

Um  die  zuvor  erarbeiteten  Inhalte  zu  vertiefen,  werden  anschließend  Kleingruppen   gebildet,   innerhalb   derer   die   Lernenden   die   Aufgabe   erhalten,   Plakate   zu   selbst   gewählten   Nachhaltigkeitsthemen   zu   entwickeln.   Dabei   können   provokante   Darstellungsmittel   verwendet   werden.   Um   den   Lernenden   Ideen   bezüglich   Nachhaltigkeitsproblematiken   mit   auf   den   Weg   zu   geben   werden   im   Plenum   Inhalte   für   Themen   gesammelt,   die   Bezug   zum   Nachhaltigkeitsgedanken   aufweisen   (vgl.   Anhang   4.2.1,   Tafelbild   C).  

Nachdem  der  Lehrende  noch  weitergehende  Angaben  zu  den  Anforderungen  an  die   zu   gestaltenden   Plakate   gemacht   hat,   wie   z.   B.   Formatgröße,   Abgabe-­‐/   Präsen-­‐ tationstermin   usw.,   wird   die   Stunde   geschlossen.