Inhaltsverzeichnis

Aufgabe  A.  1

1.  Definition der Currriculumvarianten.  1

2.  Unterschiede zwischen den Curriculumvarianten.  2

Aufgabe  B.  4

1.  Berufsanforderungsprofil  4

1.1  Berufsspezifisches Wissensprofil.  4

1.2  Berufsspezifische Eigenschaftenanforderungsprofil  4

1.3  Berufsspezifisches Fähigkeitenprofil  5

1.4  Berufsspezifische körperliche Eignungsvoraussetzungen.  5

2.  Curriculare Präliminarien.  5

2.1  Bildungsphilosophie.  5

2.2  Leitziel.  6

2.3  Ausbildungsspezifisches Formalfundamentum.  6

2.4  Didaktisch-methodische Grundsätze  7

3.  Ausgewählte Curriculumvarianten.  8

3.1  Lernzielsequenz.  8

3.2  Minimalcurriculum.  9

3.3  Einfachcurriculum.  10

Aufgabe  C.  13

1.  Integriertes Ausbildungscurriculum  13

Literaturverzeichnis.   15

I

Aufgabe A

Die Curriculumvarianten (Lernzielsequenz, Minimalcurriculum, Einfachcurriculum, Standardcurriculum, Integriertes Ausbildungscurriculum) definieren und die Unterschiede zwischen diesen genau herausarbeiten.

1. Definition der Currriculumvarianten

„Eine unterrichtsfachspezifische Lernzielsequenz liegt vor, wenn Lernziele (mi ndestens auf Grobzielniveau) ohne Beschreibung ihres Lehr-Lerninhalts nur einfachsequenziert und mit der jeweils entsprechenden Priorität aufeinander aufbauend für ein bestimmtes Unterrichtsfach aufgelistet sind.“ 1

„Ein unterrichtsfachspezifisches Minimalcurriculum ist durch eine Liste (a) prioritätsmarkierter, (b) einfachsequenzierter und (c) inhaltsbeschriebener Lernziele (mindestens auf Grobzielniveau) gekennzeichnet.“ 2

„Unter unterrichtsfachspezifischem Einfachcurriculum ist ein (1) unterrichtsfachspezifisches Minimalcurriculum zu verstehen, wovon (2) jedes Lernziel (neben der bestehenden Lehr-Lerninhaltsbeschreibung) mit fachdidaktischen Hinweisen zu versehen ist.“ 3

„Ein unterrichtsfachspezifisches Standardcurriculum liegt vor, wenn die darin angeführten Themenbereiche (Curriculumeinheiten oder auch Ausbildungsphasen) mit ihrem jeweiligen Strukturziel und Kommentar als auch die den einzelnen Themenbereichen wiederum zugeordneten fachtheoretischen oder fachpraktischen Sequenzelemente nach dem Voraussetzungsprinzip inhaltlich aufeinander aufbauen, wodurch eine Zweifachsequenzierung entsteht.“ 4

¹ Schwendenwein, 2000, S. 72.

² Schwendenwein, 2000, S. 73.

³ Schwendenwein, 2000, S. 76.

⁴ Schwendenwein, 2000, S. 77.

1

Unter einem integrierten Ausbildungscurriculum wird ein Einfach- oder Standardcurriculum verstanden, welches aus curricularen Sequenzelementen besteht, in welchem die meisten Lernziele explizit sowohl kognitive als auch motorische Ansprüche stellen. 5

2. Unterschiede zwischen den Curriculumvarianten

Die fünf vorgestellten Curriculumvarianten unterscheiden sich darin, dass ausgehend von der unterrichtsfachspezifischen Lernzielsequenz, jede Form um bestimmte Elemente erweitert wird.

Das unterrichtsfachspezifische Minimalcurriculum ist ebenso wie die unterrichtsfachspezifische Lernzielsequenz durch Lernziele ⁶ gekennzeichnet, die sowohl pri-oritätsmarkiert als auch einfachsequenziert für ein bestimmtes Unterrichtsfach aufgelistet sind. Im Gegensatz zur unterrichtsfachspezifischen Lernzielsequenz enthalten die Lernziele des unterrichtsfachspezifischen Minimalcurriculums jedoch zusätzlich eine Inhaltsbeschreibung, d.h. jeder Lehr-Lerninhalt ist mit verständlichen Stichwörtern und/oder facheinschlägigen Termini beschrieben. Zudem erfolgt eine Einteilung in Lernzielfundamentum und Lernzieladditum. 7

Das unterrichtsfachspezifische Einfachcurriculum weist dieselben Merkmale wie das unterrichtsfachspezifische Minimalcurriculum auf. Die Lernziele ⁸ des unterrichtsfachspezifischen Einfachcurriculums sind jedoch nicht nur einfachseque nziert, prioritätsmarkiert, inhaltsbeschrieben und in Lernzielfundamentum und Lernzieladditum differenziert, sondern zusätzlich mit fachdidaktische Hinweisen versehen. Bei dieser Curriculumvariante sind nur zu einem einzigen Themenbereich passende Sequenzelemente aufgelistet, die entweder fachpraktischer oder fach-theoretischer Natur sind. 9

⁵ Vgl. Schwendenwein, 2000, S. 81.

⁶ Lernziele mindestens auf Grobzielnivau.

⁷ Vgl. Schwendenwein, 2000, S. 72f.

⁸ Lernziele mindestens auf Grobzielnivau.

⁹ Vgl. Schwendenwein, 2000, S. 76.

2

Das unterrichtsfachspezifische Standardcurriculum gilt im Gegensatz zum unterrichtsfachspezifischen Einfachcurriculum für mehrere Themenbereiche. Jeder Themenbereich enthält ein Strukturziel und einen Kommentar. Den einzelnen Themenbereichen sind wiederum Sequenzelemente zugeordnet, die entweder fachtheoretischer oder fachpraktischer Natur sind. Im Unterschied zum unterrichtsfachspezifischen Einfachcurriculum entsteht beim unterrichtsfachspezifischen Standardcurriculum keine Einfachsequenzierung, sondern eine Zweifachseque nzierung. 10

Das integrierte Ausbildungscurriculum weist alle Merkmale eines Einfach- oder Standardcurriculums auf. Zusätzlich werden die fachtheoretischen und fachpraktischen Sequenzelemente pro Lernziel gekoppelt. Das heißt, die meisten Lernziele stellen sowohl kognitive als auch motorische Ansprüche. Beim integrierten Ausbildungscurriculum kommt es daher zu einer Verknüpfung von Theorie und Praxis. 11

¹⁰ Vgl. Schwendenwein, 2000, S. 76f.

¹¹ Vgl. Schwendenwein, 2003, S. 61.

3