1  Beschreibung und Analyse des Bedingungsfeldes.  2

1.1  Klassensituation  2

1.2  Analyse der Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler  3

1.3  Lehrer-Schüler-Situation.  3

1.4  Analyse der Kompetenzen der Lehrkraft  4

2  Didaktisch-methodische Konzeption  4

2.1  Analyse der curricularen Vorgaben.  4

2.2  Beschreibung und Analyse der Thematik  4

2.2.1  Der Faktor Mensch in der Ergonomie.  5

2.2.2  Der Faktor Arbeitsplatz in der Ergonomie.  5

2.2.3  Der Faktor Arbeitsorganisation in der Ergonomie.  6

2.2.4  Der Faktor Arbeitsinhalt in der Ergonomie.  8

2.2.5  Der Faktor Arbeitsumfeld in der Ergonomie  9

2.3  Auswahl- und Reduktionsentscheidungen  9

2.4  Anzustrebende Kompetenzen/ Lernziele  11

2.5  Gestaltung der Verlaufsstruktur des Lernprozesses  12

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1 Beschreibung und Analyse des Bedingungsfeldes

1.1 Klassensituation

Die Klasse BKU 1 ist eine Berufsschulklasse der Grundstufe. Die Lernenden sind an zwei Tagen in der Woche in der Berufsschule. Der Unterricht im Lerngebiet 2 Personalbeschaffung und Arbeitsplatzgestaltung findet in einer wöchentlichen Doppelstunde statt. Die Klasse besteht aus 19 Lernenden, davon sind 17 weiblich und 2 männlich. 16 Schüler und Schülerinnen haben ihre Ausbildung zum 1. August 2004 begonnen. 3 Schülerinnen haben erst zum 1.9.2004 mit ihrer Lehre angefangen, von denen eine nach nur zwei Wochen gekündigt wurde. Für letztere wurde zum 1. Oktober Lydia eingestellt.

Die Lernenden sind im Durchschnitt etwa 20 Jahre alt und weisen folgende Altersstruktur auf:

Die Lernenden haben folgende Schulabschlüsse:

Dave ist Klassensprecher. Bis auf Ilka und Sarah, Jana und Mirja, sowie Sonja und Julia werden alle Lernenden in unterschiedlichen Betrieben ausgebildet. Ilka und Lydia arbeiten bei Y. in X.. Jana und Mirja werden bei der Handwerkskammer X. ausgebildet. Sonja und Julia sind bei der B. Distributions-Logistik in S. angestellt. Die übrigen Ausbildungsbetriebe sind stark mittelständisch geprägt und überwiegend in der Stadt oder dem Landkreis X. ansässig.

Die Betriebe der Auszubildenden sind in folgenden Branchen tätig:

Alle Lernenden sprechen fließend deutsch, obwohl Begüm türkischer, Renate sowie Julia russlanddeutscher und Hieu laotisch-thailändischer Herkunft ist. Die eben genannten Lernenden haben auch im schriftlichen Bereich keine Schwierigkeiten.

1.2 Analyse der Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler

Aufgrund der weitestgehend heterogenen Schulabschlüsse schätze ich die Fachkompetenz eher als heterogen ein. Es können aber alle Lernenden dem Unterrichtsgeschehen folgen. Die Klasse arbeitet gut und engagiert mit. Dave beteiligt sich herausragend. Auch Daniela M. fällt durch besonders gute Leistungen auf. Hieu ist recht kritisch und leistet intelligente Beiträge. Julia beteiligt sich ebenfalls fleißig und stellt häufig Fragen zum Geschehen in ihrem Ausbildungsbetrieb. Die Klasse arbeitet allerdings nicht gerne mit dem eingeführten Lehrbuch. Zum Themenbereich Arbeitsplatzgestaltung hat die Klasse neben einer allgemeinen Einführung bereits die Umwelt- und Gesundheitsfaktoren durchgenommen. Das Thema Ergonomie ist für die Lernenden völlig neu.

Die Methodenkompetenz ist gut. Die Umsetzung verschiedener Methoden wie Rollenspiel oder Gruppenarbeit gelingen erfreulich gut in der Klasse. Bisher konnten die Lernenden alle von mir gestellten Problemstellungen lösen. Die Arbeitsatmosphäre ist konzentriert. Die Klasse hat Erfahrung in Power Point, so dass die meisten Lernenden, die für die Erstellung der Präsentation notwendigen Grundfunktionen dieser Software beherrschen.

Die Sozialkompetenz der Klasse ist gut. Der Umgang der Lernenden untereinander ist freundlich und liebenswürdig. Auch verfügt die Klasse über Gemeinschaftsgeist. Die Lernenden verhalten sich im Unterricht zwar vorwiegend diszipliniert, manchmal sind sie allerdings unruhig.

1.3 Lehrer-Schüler-Situation

Zum August 2004 habe ich die Klasse zu Beginn ihrer Ausbildung übernommen. Mein Verhältnis zu der Klasse ist gut. Ich unterrichte gerne in der Klasse. Die Lernenden stellen häufiger Fragen zur Situation in ihrem Ausbildungsbetrieb an mich. Dies beweist, dass sie mich als kompetenten und vertrauenswürdigen Lehrer schätzen.

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1.4 Analyse der Kompetenzen der Lehrkraft

Der Themenbereich Arbeitsplatzgestaltung war kein Bestandteil meines Studiums und ist für mich selbst neu. Dies gilt auch für das aus dem Lerngebiet abgeleitete Thema der Unterrichtseinheit Ergonomie.

2 Didaktisch-methodische Konzeption

2.1 Analyse der curricularen Vorgaben

Grundlage für den vorliegenden Unterricht sind die Richtlinien für Berufsbildende Schulen des Niedersächsischen Kultusministeriums von Juni 1996. Das Thema der Unterrichtseinheit ist dem Lerngebiet 2 „Personalbeschaffung und Arbeitsplatzgestaltung“ zugeordnet. Für dieses Lerngebiet sind 40 Unterrichtsstunden vorgesehen. In den Rahmenrichtlinien zum Lerngebiet 2 wird dazu aufgefordert, „die Bedeutung der Gestaltung von Arbeitsraum, Arbeitsplatz und Arbeitszeit für die Leistungsfähigkeit der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter…“ zu behandeln. Zu diesem Themenbereich gehört auch das Thema Ergonomie, bei dem es um die Gestaltung vom Arbeitsraum und Arbeitsplatz geht, wovon in sehr starken Maß die Leistungsfähigkeit der Arbeitnehmenden abhängt.

Der schulinterne Lehrplan ist deckungsgleich mit den Richtlinien für berufsbildende Schulen des Niedersächsischen Kultusministeriums.

2.2 Beschreibung und Analyse der Thematik

Der Begriff Ergonomie setzt sich aus den griechischen Wörtern ergon (= Arbeit, Werk) und nomos (= Gesetz, Regel) zusammen. Die Ergonomie ist die Wissenschaft von der Verbesserung der Schnittstelle zwischen Benutzer (= Mensch) und Objekt (= Maschine). Die Ergonomie ist eine angewandte wissenschaftliche Disziplin der Analyse und Optimierung menschlicher Tätigkeiten und Leistungen unter Einbeziehung subjektiver und objektiver Faktoren und Prozesse. Das Ziel der Ergonomie ist die Anpassung der Arbeitsbedingungen an die Fähigkeiten und Eigenschaften des arbeitenden Menschen und mit den Anpassungsmöglichkeiten des Menschen an seine Arbeitsaufgabe.

Hauptgebiete der Ergonomie sind die Schnittstellen des Menschen zu Gegenständen und (Computer-) Benutzungsoberflächen (GUIs).

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