Kritischer Rationalismus

von Thomas Anschütz

Aufgabe: Erläutern Sie, warum Erziehungswissenschaft im Sinne des "kritischen Rationalismus" (bzw. im "empirisch-analytischen" Wissenschaftsprogramm) als "technologische Wissenschaft" bezeichnet werden kann, zeigen sie Kritiken an diesem technologischen Wissenschaftsverständnis auf und diskutieren Sie die Berechtigung dieser Kritik!

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Der kritische Rationalismus

2.1. Geschichtliche Entwicklung

2.2. Die Grundgedanken des kritischen Rationalismus

2.3. Das Prinzip der kritischen Prüfung

2.4. Das Hempel - Oppenheim - Schema

3. Die Rezeption des kritischen Rationalismus
durch Wolfgang Brezinka

3.1. Der Begriff der Erziehung

3.2. Der Gegenstand der Erziehungswissenschaft
(beinhaltend die Fragestellung:
Warum wird die Erziehungswissenschaft im Sinne des kritischen Rationalismus
als "technologische Wissenschaft" bezeichnet?)

4. Kritik am technologischen
Wissenschaftsverständnis

5. Schlussbetrachtung und eigene Stellungnahme

6. Literaturverzeichnis

1. Einleitung

Im Rahmen des Seminars "Probleme pädagogischer Wissenschaftstheorie" haben wir verschiedene Auffassungen von Wissenschaft und deren Problematik behandelt. Wir haben uns besonders mit den Fragen: Was ist Wissenschaft? Wissenschaft beginnt mit Problemen und sucht nach Lösungen. Wissenschaft löst Fragen, bei denen neue Fragen auftauchen. Wissenschaft ist also eine Art körperlicher und geistiger Tätigkeit (auch in Verbindung mit Kultur). Sie ist dadurch bestimmt, dass sie in einem begrenzten Bereich stattfindet, d. h. die Art der Tätigkeit wird genau beschrieben. Fragen nach Sprache und Logik der Wissenschaft, dabei sollen sprachliche Tätigkeiten, wie z. B. Bewertungen, Analysen oder Argumente, unter dem Anspruch der Wahrheit stehen. Man unterscheidet Sprachen, weil sie Schwierigkeiten bereiten, z. B. kann man keine wissenschaftliche Aussage treffen, wenn man sie in Alltagssprache übermittelt. Man unterscheidet also Bildungssprache von Formalsprache, Fachsprache, Wissenschaftssprache, Umgangssprache, usw. In der Sprache kommt es oft zu Missverständnissen, deshalb müssen Relationen eingehalten werden. Wenn ich z. B. sage: "Das Haus ist klein!", dann ist das eine Ermessensfrage, in welcher Relation zu welchem anderen Haus ist dieses Haus klein? Wir unterscheiden auch analytische von synthetischen Sätzen. Ein synthetischer Satz wäre: "Der Hund ist fast braun!", dieser Satz wäre nicht logisch (synthetisch). Der Satz: "Ein Dreieck hat drei Schenkel." wäre hingegen ein logischer (analytischer) Satz. Man einigt sich zur Präzisierung auf eine Fachsprache. Logik und Sprache sind somit Werkzeuge der Wissenschaft. Weiterhin beschäftigten wir uns mit den Methodologien , also den Methoden, über die Wissenschaften bzw. Wissenschaftler ihr Wissen erwerben. Um letzteren Punkt, die Frage nach der Methodenlehre soll es in dieser Arbeit gesondert gehen, denn es gilt die Frage zu klären, warum die Erziehungswissenschaft im Sinne des kritischen Rationalismus als eine "technologische Wissenschaft" bezeichnet werden kann. Ich stütze mich in meiner Arbeit besonders auf Wolfgang Brezinka, der sich stark auf den kritischen Rationalismus bezieht. Wir haben uns neben dem kritischen Rationalismus, den ich ausführlich behandele und der Erkenntnisgewinn der Erziehungswirklichkeit durch das Erklären menschlichen Verhaltens in Form von Gesetzmäßigkeiten zu erlangen versucht, im Seminar auch mit der Hermeneutik, bei der es um Interpretation und Auslegung sinnhaltiger Äußerungen aus Vergangenheit und Gegenwart geht, um Erziehungswirklichkeit darzustellen, intensiv beschäftigt. Um mich der Hauptfrage über die "technologische Wissenschaft" zu widmen, bedarf es einiger Vorinformationen, die ich zunächst mit der geschichtlichen Entwicklung und den Grundgedanken des kritischen Rationalismus einleite. Am Ende dieser beiden Abschnitte erwähne ich schon die drei Typen von pädagogischen Theorien, die Brezinka unterscheidet. Doch bevor ich darauf näher eingehe, versuche ich zunächst die Grundgedanken des kritischen Rationalismus und das Prinzip der kritischen Prüfung nach Popper zu erläutern. Um das Schema von Erklärungen, Prognosen und Technologien zu verdeutlichen, erkläre ich kurz das Hempel - Oppenheim - Schema (H - O - Schema). Die Rezeption des kritischen Rationalismus nach Brezinka beinhaltet die eigentliche Fragestellung nach der "technologischen Wissenschaft" und ich setze mich mit dem Begriff der Erziehung und dem Gegenstand der Erziehungswissenschaft nach Wolfgang Brezinka auseinander. Im Anschluss daran zeige ich die Kritiken an Brezinkas Auffassung von Erziehungswissenschaft auf und runde die Arbeit mit meiner Schlussbetrachtung und eigenen Stellungnahme ab.

2. Der kritische Rationalismus

2.1. Geschichtliche Entwicklung

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