Der Leistungsbegriff in der Grundschule

Universität Regensburg Philosophische Fakultät II Grundschulpädagogik SS 2000

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Vorgelegt von:

Matthias Altmannsberger

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Leistung - 1 -

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Horst und Werner gehen beide in die 4.Klasse. Der Sportlehrer hat beiden die Aufgabe gestellt, an die Reckstange zu springen.

Horst, groß, kräftig und durchtrainiert, springt mühelos und mit Leichtigkeit an die Stange. Werner, kleiner und schwächlicher, springt und springt bis er schweißnass ist: Er erreicht die Reckstange trotz größter Anstrengung nicht.

Wer von beiden hat nun eine Leistung vollbracht?

Anhand dieses Bildes soll weiterhin die Problematik des Begriffes “Leistung” dargestellt werden

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Legt man diesen Leistungsbegriff zugrunde, so ist Horst Werner hoch überlegen. Im Mittelpunkt steht das (UJHEQLV der Bemühungen. Unser Sportlehrer würde in diesem Fall sagen: “Streng dich an,

Werner! Schau, Horst hat es dir vorgemacht!”

Aber Werner gibt sich redlich Mühe, viel mehr Mühe als Horst. Er ist von der Reckhöhe allerdings überfordert. Es bedarf einer SlGDJRJLVFKYHUDQWZRUWXQJVEHZXVVWHQ 6HKZHLVH, um vom reinen

Ergebnisdenken wegzukommen und um auch die Anstrengungsbereitschaft, den Prozess zu würdigen. Dieser pädagogische Leistungsbegriff wird definiert:

U ¢ VW Y X a ` c b lässt dabei unberücksichtigt, dass Leistung durchaus Freude bereiten kann, trotz großer Mühe (v.a. in der GS!) Leistung wird nach .Q also als “Ergebnis und Vollzug” gesehen, beachtet wird also ein

G\QDPLVFKHU$VSHNW Leistung als Prozess Leistung ist der einem Individuum mögli-

QRUPRULHQWLHUWHU$VSHNW Leistungwird nach vorgegebenen Gütekriterien gemessen

anerkannt