Unterrichtsentwurf für einen Unterricht
im Fach Pflege der Berufsfachschule Gesundheit

Klasse: BFG 1.2
Zeit: 08:00 Uhr - 09:30 Uhr
Unterrichtseinheit: Bewegungsapparat gesund erhalten durch rückenschonendes Arbeiten / richtige Körperhaltung
Unterrichtsthema: Richtiges Sitzen, Heben und Tragen

vorgelegt von:

Christine Steinhagen
4. Semester GWL Gesundheit


Abgabedatum: 27.05.2002

Inhaltsverzeichnis

1. Bedingungsanalyse 4

1.1 Die Lerngruppe 4
1.2 Die studentischen Lehrenden 5
1.3 Institutionelle und organisatorische Voraussetzungen des Unterrichts 5

2. Didaktische Analyse 6

2.1 Schlüsselprobleme in Bezug auf das Thema 6
2.2 Eingrenzung auf den Themenschwerpunkt der Stunde 6
2.3 Sachwissen 7
2.3.1 Sitzen 7
2.3.1.1 Tipps zum richtigen Sitzen 7
2.3.1.2 Dynamisches Sitzen 8
2.3.1.3 Ergonomisch gestaltete Stühle 8
2.3.1.4 Der Pezzi-Ball 9
2.3.2 Heben und Tragen 10
2.3.2.1 Heben von Lasten 10
2.3.2.2 Tipps zum Tragen von Lasten 11
2.4 Methodisches Wissen 12
2.5 Ethisch-moralisches Wissen 12
2.6 Selbstbezogenes Wissen 13

3. Didaktische Legitimation 13

3.1 Gegenwartsbedeutung 13
3.2 Zukunftsbedeutung 14
3.3 Exemplarische Bedeutung 14

4. Zielsetzung 15

4.1 Sachkompetenz 15
4.2 Methodenkompetenz 15
4.3 Sozialkompetenz 16
4.4 Selbstkompetenz 16

5. Methodische Strukturierung des Lehr-/Lernprozesses 16

5.1 Einstiegsphase 16
5.2 Erarbeitungsphase 17
5.3 Ergebnissicherung 18

6. Beziehungsgestaltung 19

7. Tabellarische Übersicht über den Unterrichtsverlauf 20

8. Literatur 22

9. Anhang:

Folie 1 Allgemeiner Arbeitsauftrag
Station 1: (Heben I)
Station 2: (Sitzen I)
Station 3: (Heben II)
Station 4: (Sitzen II)
Ergebnissicherung Station 1
Ergebnissicherung Station 2
Ergebnissicherung Station 3
Ergebnissicherung Station 4

1. Bedingungsanalyse

1.1 Die Lerngruppe

Die Klasse BFG 1.2 besteht aus 23 Schülerinnen und vier Schülern im Alter von 16 bis 20 Jahren. Mit Ausnahme von vier Schülern haben alle Schüler den Hauptschulabschluss, eine Schülerin ist vom Gymnasium an diese Schule gewechselt. Alle möchten nun in einer zweijährigen teilqualifizierenden Schulform den Realschulabschluss erlangen.
Die Gründe für den Besuch der BFG sind, dass die Schüler entweder keinen Ausbildungsplatz erhalten haben oder ihnen ihre beruflichen Perspektiven weitgehend unklar sind. Die Schüler haben im allgemeinbildenden Schulwesen mit schlechten Noten abgeschlossen, was ihre Chancen auf dem Ausbildungsmarkt einschränkt. Um diese zu verbessern streben sie den Realschulabschluss an, der von ihnen an der BF-Gesundheit als leichter zu erreichen angesehen wird.
Einige Schüler möchten später einen Beruf im Gesundheitswesen ergreifen, erkennen diese Schulform somit als Vorstufe der Ausbildung an. Jedoch die Hälfte der Schüler besucht die BFG nicht wegen des Gesundheitsaspekts. Dieses erklärt auch das Desinteresse und die fehlende Motivation im Fach Gesundheit.
Zum Teil lässt sich eine Verweigerungshaltung von den Schülern im Unterricht feststellen. Eventuell ist dieses Verhalten auf die Zusammenlegung der ursprünglich zwei BFG-Klassen zu Beginn dieses Schuljahres zurückzuführen. Die dadurch hohe Schülerzahl der Klasse sowie die Gruppenbildung innerhalb der Klasse fördern diesen Effekt. In der hier beschriebenen Klasse kann man zwei Drittel der Schüler als leistungsschwach charakterisieren, außerdem erwecken einige nicht den Eindruck, geforderte Leistungen erbringen zu wollen. Dieses schlägt sich auch nieder in Demotivation, Unterrichtsstörungen, Unterrichtsversäumnissen, mangelnder Beteiligung sowie renitentem Verhalten einigen Lehrern gegenüber.
Obwohl kein großes Leistungsgefälle herrscht, sind Unterschiede im Leistungsniveau der Schüler festzustellen. Dieses lässt sich durch Gruppenarbeit bei entsprechender Gruppenaufteilung gut ausgleichen. Die Schüler sind das Arbeiten in Gruppen gewöhnt. Es ist auffällig, dass eine Motivation der Teilnahme zur Gruppenarbeit erst dann gegeben ist, wenn das zur Verfügung gestellte Material den Erwartungen der Schüler entspricht.
Während die Erfüllung der Arbeitsaufträge für die Schüler kein großes Problem darstellt, haben sie bei der Präsentation erhebliche Schwierigkeiten, zum Beispiel aus Büchern gewonnene Inhalte mit eigenen Worten wiederzugeben.

1.2 Die studentische Lehrende

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