In dieser Hausarbeit wird die Relevanz von Außerschulischen Lernorten vorgestellt. Außerschulische Lernorte sind Thema der Pädagogik seit es die Schule als Institution gibt und "sind aus dem Schulalltag nicht mehr wegzudenken". Vor diesem Hintergrund werden in dieser Arbeit die Chancen des außerschulischen Lernorts gegenüber dem konventionellen Unterricht aus der Schule vorgestellt. Um ein grundlegendes Verständnis zu den außerschulischen Lernorten zu vermitteln, wird der Begriff zunächst anhand von Beispielen definiert. Danach werden die vielfältigen Möglichkeiten und Chancen des Besuchs eines außerschulischen Lernorts präsentiert. Anschließend wird auf die Schwierigkeiten und Nachteile eingegangen. Dieses Kapitel schließt mit konkreten Qualitätskriterien eines guten außerschulischen Lernorts ab.
"Der Bauernhof bietet die Chance, Kenntnisse rund um das Thema Landwirtschaft zu vermitteln. Für Schüler*innen ist er der ideale Ort, um praktische Erfahrungen zu machen und Fähigkeiten erwerben zu können". Diese These macht deutlich, dass ein Bauernhof durch die Möglichkeit des Erwerbs praktischer Erfahrungen einen idealen außerschulischen Lernort darstellt. Daher wird im folgenden Kapitel explizit auf die Rolle und Möglichkeiten des Bauernhofs im Kontext des außerschulischen Lernen eingegangen. Bauernhöfe vermitteln insbesondere das Konzept von BNE, welches vor Allem auf der Bildungsebene in Schulen zunehmend an Bedeutung gewinnt. Um den inhaltlichen Rahmen dieser Arbeit nicht zu übersteigen, wird BNE jedoch nicht zusätzlich definiert und als bekannt vorausgesetzt.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 AUßERSCHULISCHE LERNORTE
2.1 BEGRIFFSERKLÄRUNG UND BEISPIELE
2.2 MÖGLICHKEITEN GEGENÜBER DEM SCHULISCHEN UNTERRICHT
2.3 SCHWIERIGKEITEN UND HERAUSFORDERUNGEN
2.4 QUALITÄTSKRITERIEN
3 THEORETISCHE GRUNDLAGEN
4 AUßERSCHULISCHE LERNORTE AM BEISPIEL VOM SCHULBAUERNHOF HEVENSEN
4.1 DER BAUERNHOF ALS AUßERSCHULISCHER LERNORT
4.1.1 UNTERRICHTSANBINDUNG
4.1.2 ZIELE
4.1.3 ANGEBOTE UND MÖGLICHKEITEN
4.2 DER SCHULBAUERNHOF HEVENSEN
4.2.1 ÜBERBLICK
4.2.2 LEITBILD
4.2.3 PÄDAGOGISCHES ANGEBOT
5 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von außerschulischen Lernorten als ergänzende Bildungsinstanz zum konventionellen Schulunterricht. Anhand des Schulbauernhofs Hevensen wird analysiert, inwiefern solche Standorte praktische Erfahrungen ermöglichen und das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) fördern.
- Definition und didaktische Kategorisierung außerschulischer Lernorte
- Chancen und methodische Herausforderungen bei der Organisation von Exkursionen
- Qualitätskriterien für effektive außerschulische Lernumgebungen
- Theoretische Fundierung (z.B. situierteres und handlungsorientiertes Lernen)
- Analyse des Schulbauernhofs Hevensen als praktisches Fallbeispiel
Auszug aus dem Buch
4.1.1 Unterrichtsanbindung
Ein Beispiel für eine passende Unterrichtsanbindung des Besuchs eines Bauernhofs lässt sich unter anderem im Jahrgang 5./6. finden. Das Kern-Thema 2: „Leben und Wirtschaften in ländlichen und städtischen Räumen“ eignet sich hierfür am besten. Der Aspekt „Produktionsabläufe in primären […] Sektor“ wird beim Lernen auf einem landwirtschaftlichen Betrieb vermittelt. Die Mitarbeiter*innen können in diesem Zusammenhang beispielsweise Hofführungen durchführen und den Schüler*innen die Zusammenhänge zwischen den Faktoren bei der Herstellung von Fleischwaren und anderen Produkten erläutern. Im Kontext der „Stadt-Umland-Beziehungen“ sollte dem gegenüber explizit die Zusammenarbeit in einem Netzwerk zwischen großen industriellen Unternehmen und kleinbäuerlichen Betrieben deutlich gemacht und erklärt werden. Die Schüler*innen bekommen dadurch ein Bewusstsein, dass bei der Produktion von Lebensmitteln Akteure verschiedener Größe aus mehreren Regionen kooperieren und auf ein gemeinsames Ziel hinarbeiten.
Konkrete Themenvorschläge für inhaltliche Konzepte, an welche der Besuch des Bauernhofes angebunden werden kann, sind unter anderem: „Tiere auf dem Bauernhof erleben“, „Von der Kuh bis zur Eisdiele“, „Den Bauernhof entdecken“, „Lebensraum Boden“, „Vom Korn zum Brot“, „Energie vom Feld“ sowie „Technik auf dem Bauernhof“ (vgl. BLE 2020). Diese Konzepte sollten als den Lehrkräften als Orientierung dienen, um den Besuch des außerschulischen Lernorts mit theoretischen Inhalten zu verbinden. Die Lehrkraft hat je nach Interessen der Schüler*innen und Ziel der Lerneinheit die Aufgabe und Möglichkeit, den inhaltlichen Rahmen des Aufenthaltes auf dem Bauernhof an eines dieser Konzepte anzupassen und auszuarbeiten. Darüber hinaus muss der theoretische Unterricht in der Schule an die Thematik anknüpfen und vor als auch nachbereitend gestaltet und durchgeführt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Einleitung führt in das Thema der außerschulischen Lernorte ein, definiert die Forschungsabsicht und stellt den Schulbauernhof Hevensen als zentrales Fallbeispiel vor.
2 AUßERSCHULISCHE LERNORTE: Dieses Kapitel erläutert den Begriff, beleuchtet die Potenziale gegenüber dem Klassenzimmer, diskutiert organisatorische Schwierigkeiten und definiert Qualitätsstandards für Lernorte.
3 THEORETISCHE GRUNDLAGEN: Es werden didaktische Konzepte wie situiertes, handlungs- und erfahrungsorientiertes Lernen vorgestellt, die als theoretisches Fundament für den außerschulischen Unterricht dienen.
4 AUßERSCHULISCHE LERNORTE AM BEISPIEL VOM SCHULBAUERNHOF HEVENSEN: Dieses Kapitel überträgt die theoretischen Erkenntnisse auf den Schulbauernhof Hevensen und analysiert dessen pädagogisches Angebot sowie Leitbild.
5 FAZIT: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet die Bedeutung außerschulischer Lernorte für einen nachhaltigen Lernerfolg.
Schlüsselwörter
Außerschulische Lernorte, Schulbauernhof, Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Handlungsorientierung, Primärerfahrung, Unterrichtsanbindung, didaktische Qualität, pädagogisches Konzept, Kompetenzerwerb, nachhaltige Landwirtschaft, schulisches Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung und dem Nutzen außerschulischer Lernorte als sinnvolle Ergänzung zum konventionellen Schulunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die Definition außerschulischer Lernorte, deren pädagogische Vorteile, organisatorische Herausforderungen sowie die praktische Umsetzung am Beispiel eines Bauernhofs.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Potenziale außerschulischer Lernorte aufzuzeigen und am Beispiel des Schulbauernhofs Hevensen zu belegen, wie diese zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) beitragen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch Fachliteratur sowie der Analyse eines konkreten Fallbeispiels (Schulbauernhof Hevensen) unter Anwendung definierter Qualitätskriterien.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Betrachtung von Lernprinzipien wie Handlungs- und Erfahrungsorientierung sowie die detaillierte Vorstellung des Schulbauernhofs Hevensen inklusive Leitbild und Angeboten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Außerschulische Lernorte, BNE, Handlungsorientierung, Primärerfahrung und nachhaltige Bildung.
Wie trägt der Schulbauernhof Hevensen zu den Zielen der Agenda 2030 bei?
Er orientiert sich an den 17 Zielen der nachhaltigen Entwicklung und vermittelt insbesondere das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) durch ökologische und soziale Bildung.
Warum wird der Bauernhof als idealer außerschulischer Lernort hervorgehoben?
Er bietet die Möglichkeit zu Primärerfahrungen unter Realbedingungen, ermöglicht ganzheitliches Lernen mit allen Sinnen und fördert die aktive Partizipation der Schüler*innen durch handlungsorientierte Tätigkeiten.
- Arbeit zitieren
- Bauke Janssen (Autor:in), 2020, Die Relevanz außerschulischer Lernorte. Vor- und Nachteile anhand eines Schulbauernhofs, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1003429
