Die Unterrichtsstunde ist als Einführung in die Partnerakrobatik und den Pyramidenbau gedacht. Die Akrobatik wird diesbezüglich nicht vollkommen neu eingeführt, da die Akrobatik in der 7. Klasse schon einmal Lerngegenstand war. Für das Turnen sind ca. 6 Wochen in der Klassenstufe reserviert. Das Turnen findet ab der 5. Klasse bis zur 9.Klasse durchgängig statt, sodass grundlegende Turntechniken den Schülern bekannt sein müssten.
Die Funktion des Lehrversuchs liegt also im Bereich der Stabilisierung und der Reflexion der für das Turnen technikrelevanten Fertigkeiten. Dabei spielt die Körperspannung und der Aufbau von Vertrauen und Kooperation eine übergeordnete Rolle.
Im Sächsischen Lehrplan Sport für die Mittelschule ist im Lernbereich Turnen/Akrobatik ein bestimmtes Niveau am Ende der Klassenstufen 9 vorgeschrieben und vom Lehrer anzustreben. Demnach sollten die Übungsverbindungen im Synchronturnen durchführen, sowie Partnerakrobatik und Pyramidenbau entwickeln können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Stunde in den Lernbereich
1.1 Tabellarische Lernbereichsplanung
1.2 Inhalt und Ablauf der vorangegangenen und folgenden Stunde
2. Fachwissenschaftliche Analyse
3. Fachdidaktische Analyse
4. Lernziele
5. Methodische Überlegungen
6. Literatur
7. Material
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde ist die Einführung in die Grundlagen der Partnerakrobatik und des Pyramidenbaus, wobei die Schülerinnen und Schüler ihre motorischen Fertigkeiten sowie ihre soziale Kompetenz durch kooperatives Lernen weiterentwickeln sollen.
- Vertiefung der Kenntnisse über akrobatische Grundelemente und Pyramidenbau
- Schulung von Körperspannung, Vertrauen und gegenseitiger Unterstützung
- Förderung der Team-, Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit
- Anwendung von Sicherheitsregeln beim Aufbau von Partner- und Gruppenpyramiden
- Erweiterung der Ausdrucks- und Gestaltungsmöglichkeiten durch kreatives Experimentieren
Auszug aus dem Buch
3. Fachdidaktische Analyse
Da diese Stunde eine Einführungsstunde in die Partnerakrobatik und den Pyramdien darstellt, muss von den Schülern ein konkretes Bild der Technik abgerufen werden. Auch die Verletzungsgefahr ist in dieser Stunde hoch, sodass eine ausreichende Erwärmung stattfinden muss. Aus diesem Grund, erfolgt zumindest die Erwärmung und die Einführung in den Pyramidenbau weitgehend im Frontalbetrieb. Dies erfolgt durch Erklärungen und Vorzeigen der Technik durch den Lehrer (deduktiv) und Hilfsmittel wie Markierungshütchen, Pyramidenkärtchen und einem Regelplakat.
Die Stunde wird auch nach trainingsdidaktischer Konzeption aufgebaut. So gibt es im Vorlauf auf den Hauptteil eine allgemeine Erwärmung und eine spezielle Erwärmung, in der die für die Partnerakrobatik wichtige Gesamtkörpermuskulatur beansprucht und erwärmt werden soll. Anschließend soll in Partnerarbeit die Partnerakrobatik vorbereitet werden. So wiederholen die SuS in einer kooperativen Lernform die Regeln die für den Pyramidenbau wichtig sind.
Im folgenden Hauptteil erproben sie diese in einfachen Pyramiden. Das Unterrichtsvorhaben soll den SuS das Repertoire von Ausdrucks- und Gestaltungsmöglichkeiten erweitern. Insbesondere wird den SuS ermöglicht, Herausforderungen anzunehmen, indem sie Kunststücke erproben, gestalten und präsentieren. Zudem erfahren sie Selbstbestätigung und eine Stärkung ihres Selbstbewusstseins.
Akrobatik besitzt aufgrund der oben erwähnten Herausforderung einen hohen Aufforderungscharakter. Vor allem die Gestaltung von Gruppenpyramiden löst bei vielen SuS einen hohen Anreiz aus. Die Erarbeitung und das Schaffen gemeinsamer Leistung erzeugen eine hohe Motivation. Einen faszinierenden Charakter besitzt die Akrobatik ebenso dadurch, dass der Körper in ungewöhnliche Lagen und Haltungen gebracht wird, welches den Jugendlichen sehr viel Spaß macht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in den Lernbereich: Dieses Kapitel verortet das Stundenthema in den schulinternen Lehrplan und gibt einen Überblick über den Verlauf vorangegangener und geplanter Sportstunden.
2. Fachwissenschaftliche Analyse: Hier wird der sportwissenschaftliche Hintergrund der Partnerakrobatik beleuchtet und die Relevanz des Themas gemäß sächsischem Lehrplan begründet.
3. Fachdidaktische Analyse: Das Kapitel erläutert die methodisch-didaktischen Entscheidungen der Lehrkraft, insbesondere in Bezug auf die Sicherheitserziehung und die Gestaltung der Lernumgebung.
4. Lernziele: Hier werden die angestrebten Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in motorischen, kognitiven und sozial-affektiven Bereichen konkret definiert.
5. Methodische Überlegungen: Die Lehrkraft reflektiert hier die gewählten Sozial- und Organisationsformen sowie die strategischen Ansätze zur Förderung kooperativer Lernprozesse.
6. Literatur: Dieses Kapitel listet die verwendeten Fachbücher, Lehrpläne und didaktischen Quellen auf.
7. Material: Hier finden sich die für den Unterricht erstellten Arbeitsmittel, wie zum Beispiel das Regelplakat und der Reflexionsbogen.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Partnerakrobatik, Pyramidenbau, Turnen, Körperspannung, Kooperation, Vertrauen, Sicherheitsregeln, Gruppenarbeit, Bewegungsgestaltung, Mittelschule, Sportdidaktik, Partnerübungen, Gruppenpyramiden, Bewegungserfahrungen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit stellt eine detaillierte Unterrichtsvorbereitung für eine Sportstunde in der 9. Klasse dar, deren Thema die Einführung von Partnerakrobatik und Pyramidenbau ist.
Was sind die zentralen Themenfelder der Stunde?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Erlernen turnerischer Grundelemente, dem kooperativen Aufbau von Pyramiden und der Einhaltung notwendiger Sicherheitsstandards.
Welches Ziel verfolgt der Unterricht?
Das primäre Ziel ist die Förderung der motorischen und sozialen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch das gemeinsame Erarbeiten und Präsentieren akrobatischer Figuren.
Welche Lehrmethoden kommen zur Anwendung?
Es werden eine Kombination aus frontalem Instruktionsunterricht zur Sicherheitsvermittlung sowie kooperative Lernformen wie Gruppenarbeit zur praktischen Erprobung eingesetzt.
Was behandelt der Hauptteil der Vorbereitung?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der praktischen Erarbeitung von Pyramiden, der Differenzierung durch Schwierigkeitsgrade und der Reflexion des Lernprozesses.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Konzept?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Kooperation, Vertrauen, Körperspannung, Sicherheit und akrobatische Gestaltung.
Welche Bedeutung haben die Pyramidenkärtchen?
Die Kärtchen dienen als differenzierendes Hilfsmittel, um den Schülerinnen und Schülern die Wahl des Schwierigkeitsgrades ihrer akrobatischen Übungen zu ermöglichen.
Warum spielt das Thema "Vertrauen" eine so große Rolle?
In der Partnerakrobatik ist gegenseitiges Vertrauen essenziell für die Sicherheit beim Helfen und Stützen, weshalb es als zentrale soziale Komponente in den Unterricht integriert wurde.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2012, Turnen im Sportunterricht. Partnerakrobatik und Pyramidenbau entwickeln (Realschule Sport, Klasse 9), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1003460
