Lehrer sind in ihrem Arbeitsleben mit verschiedensten Herausforderungen konfrontiert: Intensive Korrekturarbeiten, besserwisserische Eltern und intellektuell und emotional förderbedürftige Schüler. Damit steigt neben dem institutionellen auch der psychische Druck auf Lehrer. Die Corona-Pandemie hat dies nur zusätzlich verstärkt.
Doch können Schulen unternehmen, um das Burnout-Risiko zu senken und ihm vorzubeugen? Tina Rödiger untersucht, welche praktischen Ansätze die Schulleitung bereits umsetzen kann, um Burnouts bei Lehrpersonen zu verhindern. Dazu geht sie detailliert auf die Belastungsfaktoren des Berufsstandes ein.
Die Autorin entwickelt ein praktisches Konzept, um der Überbelastung vorzubeugen und prüft es auf Effizienz und Umsetzbarkeit. Ihr Buch unterstreicht die Relevanz, Gesundheitsförderung an Schulen weiter voranzutreiben und gezielt Konzepte zu entwickeln, mit denen das Wohlbefinden der Lehrer gesteigert werden kann. Damit rückt es eine brisante Thematik in den Fokus, die im Zusammenhang mit der Corona-Pandemie zunehmend an Aktualität gewonnen hat.
Aus dem Inhalt:
- Lehrberuf;
- Burnout-Phasen;
- Potsdamer Trainingsmodell;
- Bildungspolitik;
- AGIL;
- AVEM-Belastungsstudie;
- Helfersyndrom
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Besonderheiten des Lehrberufs
2.1 Anforderungen und Aufgaben im Lehrberuf
2.2 Die Lehrperson in verschiedenen Rollen
2.3 Widersprüchlichkeiten im Lehrberuf
3 Theoretische Grundlagen zu Belastung, Stress und Beanspruchung
3.1 Definitionen
3.2 Belastungsmodelle
4 Befragungs- und Untersuchungsbefunde zu Belastungsfaktoren in der Lehrarbeit
4.1 Allgemeine Belastungen im Lehralltag
4.2 Lehren und Lernen im Umbruch
4.3 Ausgeprägte Arbeitsverlagerung
4.4 Druck von außen und oben
4.5 Störendes Verhalten von Schülerinnen und Schülern
4.6 Individueller Perfektionismus und mangelnde Arbeitsökonomie
4.7 Strapaziöses Helfersyndrom
4.8 Unzulängliche Teamfähigkeit
4.9 AVEM- Belastungsstudie
5 Das Burnout-Syndrom
5.1 Begriffsklärung Burnout
5.2 Burnout-Phasen
5.3 Symptomatik von Burnout
5.4 Mögliche Bedingungsfaktoren des Burnouts
6 Ausgewählte Präventions- und Interventionskonzepte
6.1 Potsdamer Trainingsmodell
6.2 Präventionsprogramm AGIL: „Arbeit und Gesundheit im Lehrerberuf“
6.3 Vergleich beider Präventionskonzepte
7 Praxisbezogene Präventions- und Interventionsmaßnahmen
7.1 Maßnahmen auf individueller Ebene
7.2 Maßnahmen auf schulorganisatorischer Ebene
7.3 Maßnahmen auf bildungspolitischer Ebene
7.4 Präventionskonzept für die Freie Grundschule Quickborn
8 Schlussfolgerung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Belastungssituationen im Lehrberuf und beleuchtet das Burnout-Syndrom, um konkrete Präventions- und Interventionsmaßnahmen für Schulleitungen aufzuzeigen, die zur Gesundheitsförderung aller Beteiligten in Bildungsorganisationen beitragen sollen.
- Analyse der spezifischen Belastungsfaktoren im komplexen Lehralltag.
- Untersuchung des Burnout-Syndroms bei Lehrkräften und dessen Bedingungsfaktoren.
- Vergleich bewährter Präventionskonzepte wie dem Potsdamer Trainingsmodell und AGIL.
- Entwicklung eines praxisorientierten Präventionskonzepts für die Freie Grundschule Quickborn.
Auszug aus dem Buch
2.3 Widersprüchlichkeiten im Lehrberuf
„Unter dem Begriff Antinomien können Spannungsverhältnisse gefasst werden, deren jeweils gegensätzliche Pole für sich genommen beide ihre Berechtigung haben, im Prinzip gleichwertig und jeweils anzustreben sind, aber aufgrund ihrer prinzipiellen Gegensätzlichkeit nicht beide gleichzeitig zur Anwendung kommen können und unter bestimmten Bedingungen unterschiedlich gewichtet werden (müssen).“ (Rothland, 2013, S. 31).
Nach Helsper (2000) können fünf Antinomien des Lehrerhandelns unterschieden werden: Während eine affektive Nähe zur heranwachsenden Persönlichkeit erwartet wird, muss die Lehrkraft gleichzeitig professionell distanziert und neutral gegenüber seinen Schülerinnen und Schülern sein (Nähe-Distanz-Antinomie), fachwissenschaftlich, allgemeingültiges Wissen vermitteln, das ebenso alltagsnah und an die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler angepasst ist (Antinomie von Person und Sache). Dabei spielt einerseits die Gleichbehandlung (gerechte, gleichmäßige Förderung und Bewertung) eine wesentliche Rolle, andererseits sollen Schülerinnen und Schüler individuell gefördert und unterstützt werden. Eine verstärkte Förderung des Einen bedeutet weniger Zuwendungsmöglichkeiten für die Anderen (Antinomie von Einheitlichkeit und Differenz). Formalisierte Muster (Stoffverteilungen, Unterrichtsrhythmus, Stundenpläne etc.) erschweren es den Lehrpersonen, offen und individuell mit den Schülerinnen und Schülern zu interagieren (Antinomie von Organisation und Interaktion). Als letzte Antinomie beschreibt Helsper das Spannungsverhältnis zwischen der Förderung lebenspraktischer Selbst- und Eigenständigkeit der Schülerinnen und Schüler bei gleichzeitiger Abhängigkeit und Unselbstständigkeit in der Schülerrolle (Antinomie von Autonomie und Heteronomie) (vgl. Helsper, 2000, S.142ff.).
Zusammenfassend lässt sich feststellen: Aufgrund der zahlreichen Widersprüche, Intra-Rollenkonflikte und gegensätzlichen Erwartungen ist eine zufriedenstellende Erfüllung aller Anforderungen und Aufgaben einer Lehrkraft nur schwer zu erreichen, was signifikante Auswirkungen auf das Berufs- und Belastungserleben und somit auf die psychische Gesundheit der Lehrkräfte hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung thematisiert die emotionalen Vorurteile gegenüber dem Lehrberuf und stellt die hohe Belastung sowie das Burnout-Risiko dar, mit dem Ziel, Präventionskonzepte für Schulleitungen aufzuzeigen.
2 Besonderheiten des Lehrberufs: Dieses Kapitel erörtert die komplexen, vielfältigen Anforderungen und Rollenerwartungen an Lehrkräfte, die oft in widersprüchliche Antinomien münden und psychisch belasten.
3 Theoretische Grundlagen zu Belastung, Stress und Beanspruchung: Hier werden zentrale Definitionen von Stress, Belastung und Beanspruchung sowie theoretische Modelle erläutert, um das Phänomen der beruflichen Überforderung wissenschaftlich einzuordnen.
4 Befragungs- und Untersuchungsbefunde zu Belastungsfaktoren in der Lehrarbeit: Dieser Abschnitt analysiert die vielfältigen exogenen und endogenen Ursachen für Lehrerbelastung, von Klassengrößen über Reformdruck bis hin zu Perfektionismus, gestützt durch Studien wie die AVEM-Belastungsstudie.
5 Das Burnout-Syndrom: Das Kapitel definiert Burnout als psychische Konstellation, beschreibt dessen Phasen und Symptomatik sowie die intrapersonellen, interpersonellen und organisationellen Bedingungsfaktoren.
6 Ausgewählte Präventions- und Interventionskonzepte: Hier werden das „Potsdamer Trainingsmodell“ und das Programm „AGIL“ detailliert vorgestellt und hinsichtlich ihrer Eignung für den schulischen Kontext verglichen.
7 Praxisbezogene Präventions- und Interventionsmaßnahmen: Das Kapitel leitet konkrete Handlungsempfehlungen für die individuelle, schulorganisatorische und bildungspolitische Ebene ab und präsentiert ein spezifisches Präventionskonzept für die Freie Grundschule Quickborn.
8 Schlussfolgerung: Die Schlussfolgerung betont die Notwendigkeit eines systematischen Gesundheitsmanagements als integrale Führungsaufgabe, um die psychische Gesundheit der Lehrkräfte nachhaltig zu sichern.
Schlüsselwörter
Lehrberuf, Burnout-Syndrom, Lehrergesundheit, Stressbewältigung, Belastungsfaktoren, Arbeitszeitbelastung, Prävention, Intervention, Potsdamer Trainingsmodell, AGIL, Schulleitung, psychische Gesundheit, Antinomien, Lehrerbelastung, Gesundheitsmanagement.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der hohen psychischen Belastung im Lehrerberuf und untersucht, welche Maßnahmen Schulleitungen ergreifen können, um Burnout bei Lehrkräften vorzubeugen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf den spezifischen Belastungsfaktoren im Schuldienst, den theoretischen Hintergründen von Burnout und dem Vergleich effektiver Präventions- und Interventionskonzepte.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage zielt darauf ab, aufzuzeigen, welche konkreten präventiven und intervenierenden Strategien auf verschiedenen Ebenen zur Verfügung stehen, um die Ressourcen der Lehrkräfte zu stärken und das „Ausbrennen“ zu verhindern.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine fundierte Literaturrecherche, die Analyse bestehender Stressmodelle sowie auf die Auswertung praxisorientierter Befragungen und Studien, wie etwa die AVEM-Belastungsstudie.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung von Belastung und Burnout, die Analyse spezifischer Stressoren im Lehralltag, den detaillierten Vergleich der Konzepte „Potsdamer Trainingsmodell“ und „AGIL“ sowie die praktische Umsetzung eines Präventionskonzepts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Besonders prägend sind die Begriffe Lehrergesundheit, Burnout-Syndrom, Belastungsfaktoren, Stressmanagement, Schulleitung und Präventionskonzepte.
Welche Rolle spielen „Antinomien“ im Lehrerhandeln laut der Autorin?
Antinomien beschreiben die unvermeidbaren Spannungsverhältnisse, in denen sich Lehrkräfte täglich bewegen (z. B. Nähe vs. Distanz oder Organisation vs. Interaktion), die aufgrund ihrer gegensätzlichen Anforderungen eine enorme psychische Belastung darstellen.
Was unterscheidet das „Potsdamer Trainingsmodell“ vom „AGIL“-Programm?
Während AGIL stärker therapeutisch ausgerichtet ist und für Menschen nach psychischen Krisen konzipiert wurde, ist das Potsdamer Trainingsmodell als präventive Fortbildung im schulischen Setting angelegt und stärker auf allgemeine Belastungssituationen ausgerichtet.
- Citation du texte
- Tina Rödiger (Auteur), 2021, Burnout im Lehrerberuf. Welche Maßnahmen zur Prävention und Intervention stehen Schulleitungen zur Verfügung?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1014134
