Die folgende Arbeit ist eine Unterrichtsfeinplanung in Form einer Lehrskizze in einem Integrationskurs an der VHS Frankfurt am Main mit 18 Teilnehmern im Alter von 22 bis 56 Jahre aus verschiedenen Erdteilen und Ländern: Indien, Mexiko, Italien, Kroatien, Polen, Spanien, Syrien, Afghanistan, Iran, Nigeria, Eritrea, Moldawien.
Die Teilnehmer lernen den Aufbau der Dialoge „An der Rezeption“ und verstehen sie, können sie flüssig und laut vorlesen und die Lücken in Dialogteilen entschlüsseln, die Inhalte ihrer eigenen Dialoge in Notizen festhalten und ihre Rollen mündlich einüben. Außerdem können sie sich verständigen, wenn sie im Urlaub sind.
Die Arbeit ist ein ein Entwurf mit allgemeinen Angaben und Anlagen für einen praxiserprobten handlungsorientierten und binnendifferenzierten Unterricht.
Inhaltsverzeichnis
1. Allgemeine Angaben
1.1 Zielgruppe
1.2 Lehrwerk(e) und weiteres Unterrichtsmaterial
1.3 Lernziel
1.4 Lerninhalte
1.5 Einbettung
2. Unterrichtsfeinplanung in Form einer Lehrskizze
3. Anlagen
Anlage 1 Tafelbild a), b), c), d)
Anlage 2 („Was hast du am Wochenende gemacht?“)
Anlage 4 Symbol Einzelarbeit / Symbol Partnerarbeit
7 (Dialog 1)
Anlage 8 (Dialog 2)
Anlage 9 (Lückendialog 1)
Anlage 10 (Lückendialog 2)
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit besteht darin, die Fertigkeit „Sprechen“ bei Teilnehmern eines Abendintegrationskurses durch die Simulation von realitätsnahen Situationen an einer Hotelrezeption gezielt zu fördern. Die Forschungsfrage fokussiert sich dabei darauf, wie durch heterogene Gruppendynamiken und methodisch abwechslungsreiche Lehrskizzen eine positive Lernumgebung geschaffen werden kann, in der auch sprachlich zurückhaltende Lernende motiviert werden.
- Methodische Förderung der Sprechfertigkeit durch Rollenspiele und Dialogsimulationen
- Einsatz von Präpositionen mit Dativ im Kontext von Hotelinformationen
- Binnendifferenzierung zur Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen
- Integration spielerischer Ansätze („Wimmeln“, „Gruppenspiegel“, Dialogpuzzle) zur Aktivierung der Lernenden
Auszug aus dem Buch
1.1 Zielgruppe
Die Zielgruppe ist ein Abendintegrationskurs an der VHS Frankfurt am Main West (BIKUZ) mit 18 Teilnehmern im Alter von 22 bis 56 Jahre. Die Gruppe vertritt verschiedene Erdteile und Länder: Indien, Mexiko, Italien, Kroatien, Polen, Spanien, Syrien, Afghanistan, Iran, Nigeria, Eritrea, Moldawien.
Abgesehen von der multikulturellen Mischung, sind die Lernvoraussetzungen auch in anderen Aspekten sehr unterschiedlich. Manche haben nur eine Grundschule in einer Moschee besucht und gar keinen Beruf gelernt, die anderen aus dem gleichen Land haben einen Universitätsabschluss und streben eine ehrenhafte Beschäftigung in Deutschland in ihrem Beruf an. Beide Gruppen sind jedoch gleich hochmotiviert, unsere Sprache zu erlernen und sich möglichst schnell in unsere Gesellschaft zu integrieren. Die Europäer bringen ganz andere Voraussetzungen mit sich: sie arbeiten bereits in Deutschland, haben ihre Familien hier und sind am Abend sehr müde; gleichwohl leistungsstark. Sie schreiben viel und zügig, halten sich jedoch beim Sprechen zurück, genieren sich etwas falsch zu sagen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Allgemeine Angaben: Dieses Kapitel definiert die Zielgruppe des Integrationskurses, die verwendeten Lehrwerkmaterialien, die Lernziele sowie die inhaltliche Einbettung in den aktuellen Lehrplan.
2. Unterrichtsfeinplanung in Form einer Lehrskizze: Hier wird der detaillierte 90-minütige Unterrichtsverlauf beschrieben, inklusive konkreter Lernziele, Aktivitäten, Sozialformen und methodischer Hinweise für jede Unterrichtsphase.
3. Anlagen: Dieser Abschnitt enthält die praktischen Materialien, wie Tafelbilder, Symbole für die Arbeitsformen und die Dialogtexte, die zur Durchführung der Unterrichtseinheit benötigt werden.
Schlüsselwörter
Unterrichtsplanung, Deutsch als Fremdsprache, Sprechfertigkeit, Integrationskurs, Hotelrezeption, Rollenspiel, Dativ-Präpositionen, Methodik, Heterogene Lerngruppe, Binnendifferenzierung, Dialogtraining, Sprachförderung, Alphabetisierung, Grammatikvermittlung, Aktives Lernen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschreibt eine detaillierte Unterrichtsplanung zur Förderung der Sprechfertigkeit für einen Deutsch-Integrationskurs zum Thema „An der Rezeption“.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Wortschatz für den Hotelbetrieb, die grammatikalische Anwendung von Präpositionen mit Dativ sowie die Verbesserung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass die Teilnehmer sich sicher an einer Rezeption anmelden und Informationen über das Hotel (Frühstücksraum, W-Lan, Ausstattung) mündlich erfragen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden kommunikative und handlungsorientierte Methoden wie Rollenspiele, das „Wimmeln“, Dialogpuzzles und der „Gruppenspiegel“ aus der Psychodrama-Linguistik angewandt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil wird die detaillierte Lehrskizze präsentiert, die den 90-minütigen Ablauf in 17 Einzelschritte gliedert, inklusive Lehrer-Schüler-Interaktionen und eingesetzter Medien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Sprechfertigkeit, Heterogenität, Binnendifferenzierung, handlungsorientierter Unterricht und DaF (Deutsch als Fremdsprache) aus.
Wie geht die Planung mit der hohen Heterogenität der Gruppe um?
Durch Binnendifferenzierung (z.B. indem Leistungsstärkere eigene Dialoge erweitern) und den gezielten Einsatz von Partner- sowie Gruppenarbeit wird die unterschiedliche Leistungsfähigkeit aufgefangen.
Welche Rolle spielt die Grammatik in dieser Unterrichtseinheit?
Grammatik wird nicht isoliert behandelt, sondern funktional in den Kontext der Standortbeschreibung („Wo ist...?“) durch Präpositionen mit Dativ integriert.
Warum wird das „Dialogpuzzle“ eingesetzt?
Das Dialogpuzzle dient dazu, durch spielerisches Leseverstehen das Interesse der Lernenden zu wecken und die logische Struktur eines Hotelgesprächs selbstständig zu erschließen.
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- Natalja Krutova-Soliman (Author), 2016, Unterrichtsplanung zur Kompetenz „Sprechen“ anhand des Themas „An der Rezeption“. Für eine Unterrichtseinheit von 90 Minuten (VHS), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1030405
