Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konstruktion einer Unterrichtsreihe zum Unterrichtsgegenstand "Patientenlagerung im Operationssaal". Sie umfasst sieben Unterrichtseinheiten (UE) á 90 Minuten. Um die Unterrichtsreihe entsprechend planen zu können, wird zunächst eine Bedingungsanalyse durchgeführt. Dabei wird speziell auf die gesetzlichen Grundlagen und die des Lehrplans, die Bedingungen der Lerngruppe und der Lehrenden und die Bedingungen der Lernumgebung eingegangen.
Daraufhin wird der Unterrichtsgegenstand mittels Sachanalyse geordnet, um die einzelnen Unterrichtsinhalte aufzuführen und genauer erläutern zu können. Des Weiteren wird eine didaktische Analyse nach Klafki durchgeführt, die auf die Sachstruktur, die Exemplarität, die Zukunftsbedeutung, die Gegenwartsbedeutung und die Zugänglichkeit des Unterrichtsgegenstandes eingeht. Zudem werden hier erste Grobziele der Unterrichtsreihe tabellarisch aufgeführt. Abschließend folgt eine didaktische Reduktion und die Unterrichtsreihe wird mittels dem Artikulationsschema nach AVIVA tabellarisch geordnet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bedingungsanalyse der Unterrichtssituation
2.1 Analyse der gesetzlichen Grundlagen und des Lehrplans
2.2 Analyse der Lerngruppe
2.3 Analyse der Lehrenden
2.4 Analyse der Lernumgebung
3 Sachanalyse der Unterrichtsreihe „Patientenlagerung im OP“
4 Didaktische Analyse der Unterrichtsreihe „Patientenlagerung im OP“
4.1 Erschließung der Sachstruktur
4.2 Aspekt der exemplarischen Bedeutung
4.3 Aspekt der Gegenwartsbedeutung
4.4 Aspekt der Zukunftsbedeutung
4.5 Zugänglichkeit und Erfassbarkeit des Inhalts
4.6 Tabellarische Formulierung von Richt- und Grobzielen
5 Tabellarische Anordnung der Unterrichtsreihe
5.1 Didaktische Reduktion
5.2 Unterrichtskonzeption
5.3 Die Unterrichtsreihe im Überblick
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der Arbeit ist die Konzeption einer praxisorientierten Unterrichtsreihe zum Thema „Patientenlagerung im OP“ für Auszubildende der Anästhesietechnischen und Operationstechnischen Assistenz (ATA/OTA), um deren berufliche Handlungskompetenz zu stärken. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie theoretisches Wissen über OP-Tische, Lagerungstechniken und Prophylaxen effektiv mit praktischen Übungen im Skills-Lab verknüpft werden kann, um eine sichere Patientenversorgung zu gewährleisten.
- Strukturierung einer kompetenzorientierten Unterrichtsreihe (sieben Unterrichtseinheiten à 90 Minuten).
- Analyse der gesetzlichen und schulinternen Rahmenbedingungen für die ATA/OTA-Ausbildung.
- Didaktische Aufbereitung der Inhalte zur Vermeidung von Lagerungsschäden und zur Förderung der Patientensicherheit.
- Einsatz eines Rollenspiels zur Förderung der Patientenkommunikation und Motivation.
- Anwendung des AVIVA-Modells für eine praxisnahe und transparente Unterrichtsgestaltung.
Auszug aus dem Buch
4.5 Zugänglichkeit und Erfassbarkeit des Inhalts
Um den SuS das Thema zugänglich zu machen, wird die Unterrichtsreihe mit einem Rollenspiel eröffnet. Damit sollen Handlungsaspekte gefördert und berufsnahe Beobachterpositionen eingenommen werden. Für das Spiel sind folgende Rollen vorgesehen: Lernender, Patient oder Patientin und eine erzählende Person. Als Requisiten werden ein OP-Tisch inkl. Lagerungshilfsmittel und ein Patientenbett benötigt. Zunächst wird die Klasse über die Ausgangssituation und die Rollen informiert, bevor die Rollen zugewiesen werden. Schauplatz im Rollenspiel ist die Patientenschleuse einer OP-Abteilung. Ein Lernender soll hier das erste Mal selbstständig einen Patienten/eine Patientin einschleusen. Er hat allerdings keine Ahnung wie die zu operierende Person gelagert wird, welche Lagerungshilfsmittel benötigt werden und wie diese am OP-Tisch befestigt werden sollen. Zudem äußert die einzuschleusende Person regelmäßig ihre Ängste und Schmerzen und setzt den Auszubildenden so weiter unter Druck. Die erzählende Rolle schildert die Situation von außen. Sie bekommt dafür eine ausgearbeitete Geschichte. Diese schließt mit folgender Frage an die Klasse ab: „Wie könnt ihr helfen?“ Während die Darsteller/innen agieren, beobachtet die übrige Klasse das Spiel. Dabei soll stichpunktartig notiert werden welche Gefühle sowohl der Auszubildende als auch die zu operierende Person im Moment haben könnten. Sobald das Spiel vorbei ist, bekommen zunächst die Spieler/innen Gelegenheit ihre Rolle und ihre Empfindungen zu erklären, bevor die Beobachtenden sich zum Spielverlauf äußern. Alle Aussagen werden an einer Pinnwand gesammelt. Abschließend soll sich die gesamte Klasse Gedanken machen, welches Fachwissen der/die Auszubildende in der Situation gebraucht hätte, um die zu operierende Person fachgerecht einschleusen zu können. Das Rollenspiel soll das Thema greifbar machen und die Lerngruppe auf die folgende Unterrichtsreihe vorbereiten. Dabei machen sich die Lernenden über wichtige Inhalte der Reihe Gedanken und halten fest, welches Fachwissen zum Thema „Patientenlagerung im OP“ benötigt wird um die zu operierenden Personen bestmöglich versorgen zu können. Zudem schließt die Unterrichtsreihe mit einem Lagerungsworkshop ab, indem das erlernte Wissen praktisch angewandt werden soll. Dabei werden die im Rollenspiel erwähnten Ängste und Zweifel nochmals aufgegriffen und reflektiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einführung erläutert die Relevanz des Themas Patientenlagerung in der ATA/OTA-Ausbildung und stellt den Aufbau der Arbeit sowie die methodische Vorgehensweise zur Unterrichtsplanung vor.
2 Bedingungsanalyse der Unterrichtssituation: Hier werden die gesetzlichen Grundlagen, die spezifischen Anforderungen der Lerngruppe, das Profil der Lehrenden und die vorhandene Lernumgebung als Basis für die Planung detailliert analysiert.
3 Sachanalyse der Unterrichtsreihe „Patientenlagerung im OP“: Dieses Kapitel behandelt die fachliche Tiefe des Themas, inklusive OP-Tischen, Lagerungsmaterialien, der Bedeutung von Prophylaxen und den physiologischen Anforderungen an eine korrekte Lagerung.
4 Didaktische Analyse der Unterrichtsreihe „Patientenlagerung im OP“: Es erfolgt eine wissenschaftliche Aufarbeitung der Unterrichtsinhalte nach Prescher und Klafki hinsichtlich Struktur, Exemplarität, Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung sowie der methodischen Vermittlung.
5 Tabellarische Anordnung der Unterrichtsreihe: Hier wird die didaktische Reduktion vorgenommen und der konkrete Unterrichtsverlauf basierend auf dem AVIVA-Modell in tabellarischer Form dargestellt.
Schlüsselwörter
Patientenlagerung, ATA-Ausbildung, OTA-Ausbildung, Unterrichtsreihe, OP-Tisch, Lagerungshilfsmittel, Prophylaxen, Lagerungsschäden, Kompetenzorientierung, AVIVA-Modell, Patientenkommunikation, Theorie-Praxis-Transfer, Fachpraxis, OP-Team, Patientenverantwortung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der detaillierten Planung und didaktischen Konzeption einer Unterrichtsreihe zum Thema „Patientenlagerung im OP“ für Auszubildende in Assistenzberufen im Operationssaal.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit verknüpft technische Aspekte wie OP-Tische und Lagerungshilfsmittel mit medizinischen Notwendigkeiten wie Prophylaxen gegen Lagerungsschäden sowie kommunikativen Anforderungen im OP-Alltag.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist die Förderung der beruflichen Handlungskompetenz von Auszubildenden, damit diese Patienten fachgerecht lagern und potenzielle Gefährdungen eigenständig vermeiden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Planung verwendet?
Zur Planung werden eine Bedingungs- und Sachanalyse durchgeführt, eine didaktische Analyse nach Prescher und Klafki angewendet und der Unterrichtsaufbau nach dem AVIVA-Modell strukturiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Analyse der Rahmenbedingungen, die inhaltliche Sachanalyse zur Lagerung, die didaktische Herleitung der Lernziele sowie die konkrete tabellarische Planung der sieben Unterrichtseinheiten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe Patientenlagerung, Prophylaxen, Kompetenzorientierung, AVIVA-Modell und Praxis-Transfer charakterisiert.
Warum wird zu Beginn der Unterrichtsreihe ein Rollenspiel eingesetzt?
Das Rollenspiel dient dazu, das Thema für die Lernenden praxisnah und emotional greifbar zu machen, Ängste vor Fehlern aufzudecken und das Interesse sowie die berufliche Relevanz direkt zu verdeutlichen.
Wie gehen die Auszubildenden mit dem Problem von "Lagerungsschäden" um?
Die Lernenden erarbeiten in Kleingruppen die Ursachen für Lagerungsschäden (z. B. Dekubitus, Nervenschädigungen) und entwickeln Strategien, um durch korrekte Prophylaxen und technisches Know-how die Patientensicherheit zu garantieren.
Welche Rolle spielt das "Skills-Lab" für den Lernerfolg?
Das Skills-Lab bietet eine sichere Umgebung, in der die Auszubildenden das theoretische Wissen über OP-Tische und Lagerungstechniken praktisch unter Anleitung üben können, bevor sie dies in der realen OP-Umgebung anwenden.
- Citar trabajo
- Christine Ober (Autor), 2021, Konzeption einer Unterrichtsreihe zum Thema "Patientenlagerung im OP" für die Ausbildung zur Anästhesietechnischen und Operationstechnischen Assistenz, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1030784
