In dieser Arbeit wurden 37 Videoaufnahmen von Unterrichtseinheiten analysiert, in denen 14 Lehrkräfte insgesamt 309 Schülerinnen und Schüler unterrichteten. Die Unterrichtseinheiten wurden mit zwei bis vier Kameras aufgezeichnet und jede Schülerin und jeder Schüler, sowie die Lehrkräfte wurden jeweils mit einem Audioaufnahmegerät ausgestattet. So konnte eine flächendeckende Video- und Audioaufzeichnung ermöglicht werden. Schülerinnen und Schüler, die nicht aufgezeichnet werden wollten, wurden in separaten Räumen oder außerhalb der Reichweite der Kameras betreut bzw. nahmen so am Unterricht teil.
In dieser Arbeit wurde sich bei der Analyse bzw. Sichtung des Videomaterial an die Einordnung der Unterrichtsphasen nach dem Modell: "Phasen einer Unterrichtsstunde" nach Huwendiek (1994) orientiert. Im Zuge der Recherche schien eine Studie besonders passend zu sein. In dieser Studie haben die Autoren eine vierte Unterrichtsphase/-sequenz entwickelt/erarbeitet. Diese vierte Phase nennt sich Lernorganisation, genauer wird in der Vorstellung dieser Studie im Absatz zum Forschungsstand eingegangen.
In dieser Arbeit soll vorrangig untersucht werden, wie oft die vier Phasen in den Unterrichtsstunden auftreten und wieviel Zeit diese dabei in Anspruch nehmen, und welche Phase/n am häufigsten stattfindet bzw. welche Phase die längste durchschnittliche Dauer in den Unterrichtseinheiten hat.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Ein Definitionsversuch von Unterricht
- 3. Aufbau der Arbeit
- 4. Ziel der Arbeit
- 5. Forschungsstand
- 6. Theoretische Grundlagen der qualitativen Inhaltsanalyse
- 5.1 Unterschiede zu anderen Analyse-Methoden
- 5.2 Grundformen der Interpretation
- 5.2.1 Die Strukturierung als qualitative Technik
- 7. Methodisches Vorgehen
- 8. Ergebnisse der Auswertung
- 9. Interpretation und Fazit
- Literaturverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit der Untersuchung von Unterrichtsphasen in berufsbildendem Unterricht anhand von Videodaten. Das Ziel ist es, die verschiedenen Phasen des Unterrichts zu identifizieren und ihren Umfang zu bestimmen. Die Forschungsfrage lautet: Welche Phasen von Unterricht lassen sich in berufsbildendem Unterricht beobachten und welchen Umfang nehmen diese ein?
- Analyse von Unterrichtsphasen in berufsbildendem Unterricht
- Bestimmung des Umfangs der einzelnen Phasen
- Anwendung der qualitativen Inhaltsanalyse zur Datenauswertung
- Vergleich verschiedener Phasenmodelle
- Zusammenhänge zwischen Unterrichtsphasen und methodischem Grundrhythmus
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel stellt die Arbeit in den Kontext der didaktischen Forschung und beschreibt die Entstehungsgeschichte und Relevanz des Forschungsthemas. Kapitel zwei beschäftigt sich mit verschiedenen Definitionsversuchen von Unterricht und beleuchtet den Wandel des Unterrichts über die Zeit hinweg. Die theoretischen Grundlagen der qualitativen Inhaltsanalyse werden in Kapitel sechs erläutert, wobei die Unterschiede zu anderen Analysemethoden und die Grundformen der Interpretation näher betrachtet werden. Das methodische Vorgehen der Arbeit wird in Kapitel sieben detailliert dargestellt, bevor in Kapitel acht die Ergebnisse der Auswertung der Videodaten präsentiert werden.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Analyse von Unterrichtsphasen, insbesondere im Kontext berufsbildender Schulen. Die wichtigsten Schlüsselwörter sind: Unterrichtsphasen, berufsbildender Unterricht, qualitative Inhaltsanalyse, Videoanalyse, methodischer Grundrhythmus, Lehr-Lern-Interaktion.
- Quote paper
- Tobias Grebe (Author), 2018, Unterrichtsphasen im berufsbildenenden Unterricht. Eine Beobachtungsstudie anhand von Videodaten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1032877
