Diese Arbeit untersucht die Frage, wie sich mittels der Systemischen Denkweise der Resilienzfördernde Faktor Selbstwirksamkeit bei SchülerInnen der Sekundarstufe I fördern lässt. Dazu wurde zunächst die Systemische Denkweise, vor allem mit Bezug auf die Arbeiten Luhmanns und Watzlawicks, erarbeitet, indem auch das zirkulär-kausale Denken sowie die Theorien des Positivismus und des Konstruktivismus erklärt werden. Anschließend folgt die Erarbeitung der Selbstwirksamkeit. Es wird erläutert, was der Begriff der Selbstwirksamkeit meint, welche Auswirkungen ein hoher Selbstwirksamkeitsglauben hat und wie man diese aus psychologischer Sicht fördern kann. Abschließend wird die Systemische Theorie mit der Selbstwirksamkeit in Beziehung gesetzt und es wird untersucht, wie sich die Selbstwirksamkeit durch die Systemische Theorie fördern lässt.
Kindern, die unter schwierigen Umständen oder sogar widrigen Verhältnissen aufwachsen mussten, wird oft eine ebenso schwierige und widrige Lebensgestaltung und Zukunft zugesprochen. Doch entgegen aller Erwartungen konnten Forscher in der Vergangenheit Kinder beobachten, die zwar in ihrer Kindheit unter ihren Umständen litten und oft ein dementsprechend nicht konstruktives Verhalten zeigten, doch als Erwachsene eine gesunde Persönlichkeit und eine positive Lebensgestaltung aufwiesen. Der Unterschied zwischen diesen Kindern und denen, die in einer negativen Lebensweise verharrten, ist laut vielen Psychologen ihre Resilienz.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Die Systemische Denkweise
1.1 Zirkulär-kausales Denken
1.2 Systemischer Ansatz
1.3 Konstruktivismus und Positivismus
2. Förderung der Selbstwirksamkeit mittels der Systemischen Denkweise
2.1 Der Begriff der Selbstwirksamkeit
2.2 Auswirkungen der Selbstwirksamkeit
2.3 Förderung der Selbstwirksamkeit
2.4 Selbstwirksames Lernen im schulischen Kontext
2.5 Förderung der Selbstwirksamkeit mittels der Systemischen Denkweise
3. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, wie Lehrkräfte durch die Anwendung systemischer Denkweisen den resilienzfördernden Faktor Selbstwirksamkeit bei SchülerInnen der Sekundarstufe I gezielt stärken können, um deren Bewältigungskompetenz in schulischen und lebensweltlichen Systemen zu verbessern.
- Systemische Denkweise (zirkulär-kausales Denken)
- Konstruktivistische Ansätze in der Pädagogik
- Psychologische Grundlagen der Selbstwirksamkeit nach Bandura
- Methoden zur Förderung der Selbstwirksamkeitsüberzeugung
- Schnittmengen von Systemtheorie und Lernpsychologie
Auszug aus dem Buch
1.1 Zirkulär-kausales Denken
Als Grundlage für die weiteren Erklärungen der systemischen Denkweise wird zunächst das zirkulär-kausale Denken im Gegensatz zum linearen entfaltet. Das lineare Denken bezeichnet jene Denkweise, die eine Ursache einer Wirkung zuordnet und diese unabhängig vom Kontext betrachtet. Das zirkulär-kausale Denken hingegen beinhaltet die Annahme, dass eine Ursache auch gleichzeitig eine Wirkung ist und dass viele verschiedene Ursachen und Wirkungen unterschiedlich miteinander verwoben sind und sich gegenseitig beeinflussen. Aus der Perspektive des systemischen Ansatzes eignet sich somit das lineare Denken nicht, um zwischenmenschliche Wechselwirkungen zu beschreiben, sondern um materielle Sachverhalte zu erklären und zu beheben, wie beispielsweise eine durchgebrannte Sicherung als Ursache für einen technischen Defekt.
Stattdessen wäre das zirkulär-kausale Denken besser geeignet, um zwischenmenschliche Beziehungen zu verstehen, weil viele verschiedene Faktoren auf eine Person einwirken und deshalb auch nicht nur nach einer Ursache für z. B. ein Fehlverhalten gesucht werden kann. Wird für ein Problem nur eine Person als Ursache gedeutet, so ist dies laut Oliver Martin „aus der Tradition des linear-kausalen Denkens und dem in der westlichen Welt stark vertretenen Individualismus heraus zwar verständlich, aber es ist zu kurz gegriffen und definitiv nicht systemisch“. In einer Situation nicht linear, sondern zirkulär-kausal zu denken bedeutet somit, nicht nach einer Ursache für eine Wirkung zu forschen, sondern die Zusammenhänge und Wechselwirkungen zwischen verschiedenen Faktoren zu ergründen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Resilienz bei Kindern ein und stellt die Relevanz der Selbstwirksamkeit für eine konstruktive Lebensgestaltung im Kontext widriger Umstände dar.
1. Die Systemische Denkweise: Hier werden die theoretischen Grundlagen des zirkulär-kausalen Denkens, systemischer Ansätze sowie der Einfluss des Konstruktivismus und Positivismus auf die Wahrnehmung von Wirklichkeit dargelegt.
2. Förderung der Selbstwirksamkeit mittels der Systemischen Denkweise: Dieser Abschnitt definiert den Begriff der Selbstwirksamkeit, analysiert deren psychologische Auswirkungen und stellt konkrete Methoden zur Förderung sowie deren Bedeutung für das selbstwirksame Lernen im schulischen Kontext vor.
3. Fazit: Das Kapitel schließt die Arbeit ab, indem es die Synergien zwischen systemischer Theorie und der Förderung von Selbstwirksamkeit hervorhebt und als wirksames Instrumentarium zur Resilienzstärkung von SchülerInnen zusammenfasst.
Schlüsselwörter
Resilienz, Selbstwirksamkeit, Systemische Denkweise, zirkulär-kausales Denken, Konstruktivismus, Selbstwirksames Lernen, Lehrkraft, Sekundarstufe I, psychische Widerstandskraft, Selbstwertgefühl, Ressourcenfokussierung, Handlungsdimension, systemische Therapie, Persönlichkeitsentwicklung, Bildungskontext.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie das psychologische Konstrukt der Selbstwirksamkeit als Teil der Resilienzförderung bei SchülerInnen der Sekundarstufe I durch systemische Ansätze der Lehrkraft positiv beeinflusst werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Systemtheorie, dem Konstruktivismus und den theoretischen sowie praktischen Konzepten zur Förderung der Selbstwirksamkeit nach Albert Bandura.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, theoretische Ansätze so zu verknüpfen, dass eine Lehrkraft die Kompetenz erwirbt, SchülerInnen in ihrer Selbstwirksamkeitsüberzeugung aktiv zu stärken, damit diese Herausforderungen erfolgreich bewältigen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch-analytische Arbeit, die auf Literaturrecherche und der Synthese systemtheoretischer und lernpsychologischer Konzepte basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Erarbeitung der systemischen Denkweise und der Anwendung des Selbstwirksamkeitskonzepts im Schulalltag, inklusive der Darstellung spezifischer Fördermethoden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Resilienz, Selbstwirksamkeit, Systemische Denkweise, zirkulär-kausales Denken und Konstruktivismus.
Welche Rolle spielt die Unterscheidung zwischen linearem und zirkulär-kausalem Denken?
Diese Unterscheidung ist zentral, um zwischenmenschliche Wechselwirkungen in Systemen zu verstehen, anstatt Fehler oder Probleme monokausal auf eine einzelne Person zurückzuführen.
Wie lässt sich Selbstwirksamkeit laut der Arbeit gezielt im Unterricht fördern?
Durch die Anwendung von Banduras Methoden, wie direkte Erfolgserlebnisse, stellvertretende Erfahrungen durch Vorbilder, verbale Überzeugung und die bewusste Steuerung physiologischer Zustände.
Inwiefern beeinflusst der Konstruktivismus die Arbeit?
Er dient als theoretische Basis für die Annahme, dass durch eine Veränderung der eigenen Wahrnehmung und subjektiven Wirklichkeit das Selbstbild positiv umgestaltet und somit der Erfolg gesteigert werden kann.
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- Sophia Reiswich (Author), 2020, Resilienzförderung durch Lehrkräfte. Einfluss der Systemischen Denkweise auf die Selbstwirksamkeit bei SchülerInnen der Sekundarstufe I, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1039513
