Dieser Praktikumsbericht entspricht einem Portfolio, dass während eines Orientierungspraktikums in einem Förderzentrum an einer Grundschule verfasst wurde.
Während des ersten Orientierungspraktikums war die eindrucksvollste Erfahrung, dass das Unterrichten einer zweiten Klasse eines Förderzentrums um Einiges mehr erfordert, als das bloße Unterrichten. Es war zwar bewusst, dass Erziehung eine wichtige Rolle spielt, allerdings wurde nicht erwartet, dass der erzieherische Aufgabenbereich solch einen großen Platz im Schulalltag einnimmt, wie es bisher erlebt wurde.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Inklusion oder Förderzentrum?
- 2.1. Situationsbeschreibung
- 2.2. Literaturbezug
- 3. Erlernen von Assoziationen durch die klassische Konditionierung
- 3.1. Situationsbeschreibung
- 3.2. Literaturbezug
- 4. Unterrichtsplanung
- 5. Fazit
- 6. Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Das Portfolio beleuchtet die Erfahrungen und Reflexionen der Autorin während ihres zweiten Orientierungspraktikums in einem Förderzentrum für geistige Entwicklung. Es geht darum, die Herausforderungen und Chancen der Inklusion im Kontext der sonderpädagogischen Förderung zu analysieren und den eigenen Standpunkt zur Frage "Inklusion oder Förderzentrum" zu entwickeln.
- Analyse der Inklusionsdebatte im Kontext von sonderpädagogischer Förderung
- Bedeutung der klassischen Konditionierung im Unterricht
- Reflexion der eigenen Haltung gegenüber dem Lehrerberuf
- Bedeutung der Elternarbeit im Kontext der sonderpädagogischen Förderung
- Herausforderungen und Chancen des gemeinsamen Lernens
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung
Dieses Kapitel führt in das Thema des Portfolios ein, indem es die persönlichen Erfahrungen und Erkenntnisse der Autorin aus dem ersten Orientierungspraktikum beschreibt. Die Autorin reflektiert ihre veränderte Haltung gegenüber dem Lehrerberuf und zeigt ihren Wunsch, im außerschulischen Kontext tätig zu sein. Sie skizziert außerdem ihre Ziele für das zweite Orientierungspraktikum. - Kapitel 2: Inklusion oder Förderzentrum?
Dieses Kapitel beleuchtet die Frage, ob Inklusion ein geeignetes Konzept für alle Schüler, auch solche mit geistigen Einschränkungen, ist. Die Autorin beschreibt die Situation eines neuen Schülers, der von einer Regelschule ins Förderzentrum wechselt, und bezieht sich auf wissenschaftliche Literatur zur Inklusionsdebatte. - Kapitel 3: Erlernen von Assoziationen durch die klassische Konditionierung
Dieses Kapitel beschäftigt sich mit dem Konzept der klassischen Konditionierung und seiner Anwendung im Unterricht. Die Autorin beschreibt die Situation im Unterricht und erläutert die relevanten Theorien aus der Lerntheorie. - Kapitel 4: Unterrichtsplanung
Dieses Kapitel beschäftigt sich mit der Praxis der Unterrichtsplanung im Förderzentrum. Die Autorin reflektiert ihre eigenen Erfahrungen mit der Unterrichtsgestaltung und zeigt die Besonderheiten der Arbeit mit Kindern mit geistigen Einschränkungen auf.
Schlüsselwörter
Inklusion, sonderpädagogische Förderung, geistige Entwicklung, klassische Konditionierung, Unterrichtsplanung, Elternarbeit, Lehrerberuf, Förderzentrum, Regelschule, gemeinsames Lernen, Partizipation, individuelle Förderung.
- Citation du texte
- Finya Brock (Auteur), 2019, Orientierungspraktikum in einem Förderzentrum an der Grundschule. Erziehung- und Bildungssysteme, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1039909
