Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre Zusammenarbeit und Kooperationsfähigkeit in der Gruppe sowie die Kriterien zur Beurteilung einer Fitnessstation vertiefen, indem sie in Kleingruppen verschiedene Fitnessstationen erproben und kriterienorientiert reflektieren. Bei der 9. Klasse handelt es sich dabei um die 9. Klasse einer Realschule in Nordrhein-Westfalen.
Inhaltsverzeichnis
Teil I – Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
1. Thema des Unterrichtsvorhabens
2. Ziele des Unterrichtsvorhabens/ fachspezifische Kompetenzen
3. Aufbau des Unterrichtsvorhabens
4. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen
Teil II – Planung des Unterrichts
5. Thema der Unterrichtsstunde
6. Schwerpunktziel der Unterrichtsstunde
7. Geplanter Unterrichtsverlauf
8. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen bezogen auf die Lerngruppe
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieses Unterrichtsvorhabens ist es, Schülerinnen und Schüler durch die eigenständige Entwicklung und Erprobung von Fitnessstationen zu einem dauerhaften und gesundheitsbewussten Fitnesstraining zu motivieren sowie ihre Kooperations- und Urteilskompetenz im Sportunterricht zu fördern.
- Entwicklung und Optimierung eigener Fitnessübungen
- Kriteriengeleitete Beurteilung von Bewegungsabläufen
- Förderung der Selbstständigkeit und Eigenverantwortung
- Stärkung der Sozial- und Kooperationsfähigkeit
- Umsetzung eines ganzheitlichen Kraft- und Ausdauertrainings
Auszug aus dem Buch
4. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen
Die Legitimation der Unterrichtsthematik findet sich im Kernlehrplan für die Realschule in NRW für das Fach Sport. Im Bewegungsfeld und Sportbereich „den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen (1)“ sollen sich die Schülerinnen und Schüler mit Fitness- und Konditionstraining sowie Funktionsgymnastik auseinandersetzen (Kernlehrplan Sport für die Realschule in NRW, 2013, S. 17). Der inhaltliche Kern liegt hierbei auf dem Fitness- und Konditionstraining.
In diesem Unterrichtsvorhaben geht es speziell darum, dass die Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Fitnessübungen in Form eines Zirkeltrainings erarbeiten, erproben und gegebenenfalls verbessern, indem sie Kriterien für ein gesundes Fitnesstraining aufstellen und diese anschließend überprüfen. Das Stationenlernen wird von Schmoll (2011, S. 4) folgendermaßen zusammengefasst: „Lernen an Stationen (oder auch Lernzirkel, Stationenlernen, Übungszirkel, usw.) beschreibt jeweils das zusammengesetzte Angebot mehrerer Lernstationen, das die Lernenden im Rahmen einer übergeordneten Thematik bearbeiten und unter Umständen teilweise mitgestalten.“
Im Allgemeinen zeichnet sich das Stationenlernen im Sportunterricht dadurch aus, dass es eine offene Unterrichtskonzeption ist. Die Schülerinnen und Schüler können ihr kreatives Potenzial ausschöpfen und Veränderungen zulassen. Es werden hierbei nicht nur das Bewegungslernen, sondern auch Bildungs- und Erziehungsprozesse angeregt (Ebd., S.3). Hinzu kommt die Förderung der Eigenständigkeit, der Sozialkompetenz, der Methodenkompetenz sowie der Emanzipation (Ebd., S. 5).
Zusammenfassung der Kapitel
Teil I – Längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel erläutert das übergeordnete Thema des Fitness-Unterrichtsvorhabens, definiert die fachspezifischen Kompetenzen und stellt den strukturellen Aufbau sowie die pädagogische Legitimation der Unterrichtsreihe dar.
Teil II – Planung des Unterrichts: Dieser Abschnitt konkretisiert die Ziele der einzelnen Unterrichtsstunde, beschreibt den geplanten methodischen Verlauf und analysiert die spezifischen Voraussetzungen der Lerngruppe der Klasse 9A.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Fitness, Konditionstraining, Stationenlernen, Urteilskompetenz, Kooperationsfähigkeit, Eigenständigkeit, Gesundheitsförderung, Fitnessparcours, Bewegungsabläufe, Leistungsfähigkeit, Muskelkrafttraining, Reflexion, Sportdidaktik, Selbstständiges Lernen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit einer schriftlichen Unterrichtsplanung für den Sportunterricht in einer 9. Klasse zum Themenkomplex Fitness und Konditionstraining.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsplanung?
Im Zentrum stehen die eigenständige Entwicklung, Erprobung und kriterienorientierte Reflexion von Fitnessstationen durch die Schülerinnen und Schüler.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist die Förderung der Eigenständigkeit, der Urteilskompetenz sowie der Kooperationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler innerhalb eines selbstgestalteten Fitnessparcours.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die Methode des Stationenlernens (Lernzirkel) angewandt, welche durch Reflexionsphasen und kriterienorientierte Bewertungen ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine langfristige Planung des Vorhabens sowie die detaillierte Planung einer spezifischen „Testlauf“-Stunde inklusive methodischer und medialer Entscheidungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Fitness, Stationenlernen, Gesundheitsförderung, Urteilskompetenz und eigenverantwortliches Lernen.
Wie reagieren die Schüler der Klasse 9A auf das Thema Fitness?
Das Vorhaben wurde von den Schülern mit durchwachsener Begeisterung aufgenommen, wobei nur wenige Schüler über Vorerfahrungen im Bereich Fitness verfügen.
Welche Rolle nimmt die Lehrkraft während des Stationslaufs ein?
Die Lehrkraft fungiert während des Testlaufs primär als Beobachter und beratender Begleiter, um bei Schwierigkeiten zu unterstützen und Korrekturen zu ermöglichen.
Warum ist die Reflexionsphase für die Schüler von Bedeutung?
Die Reflexion dient dazu, die entwickelten Stationen anhand erarbeiteter Kriterien kritisch zu bewerten und Verbesserungsvorschläge für den finalen Fitnessparcours zu erarbeiten.
- Citation du texte
- Christopher Rieke (Auteur), 2019, Eigene Fitnessstationen kriterienorientiert bewerten und verbessern (9.Klasse Sport), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1045062
