Bei der vorliegenden Arbeit handelt es sich um einen Unterrichtsentwurf für eine 6. Klasse einer Realschule. Die Schülerinnen und Schüler können am Ende der Stunde ein selbst entwickeltes Spiel mit Alltagsmaterialien anhand von Kriterien bewerten und optimieren, indem sie es erproben und Spielalternativen finden
Inhaltsverzeichnis
Teil I – Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
1. Thema des Unterrichtsvorhabens
2. Aufbau des Unterrichtsvorhabens
3. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen
Teil II – Planung des Unterrichts
5. Thema der Unterrichtsstunde
6. Schwerpunktziel der Unterrichtsstunde
7. Geplanter Unterrichtsverlauf
8. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen bezogen auf die Lerngruppe
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieses Unterrichtsvorhabens ist es, Schülerinnen und Schüler dazu zu befähigen, kreativ eigene Spiele mit Alltagsgegenständen zu entwickeln, diese selbstständig durchzuführen, kritisch zu reflektieren und gezielt zu optimieren.
- Entwicklung eigener Spiele unter Einbeziehung von Alltagsmaterialien
- Förderung der Kreativität und des eigenverantwortlichen Handelns
- Anwendung kriterienorientierter Reflexionsmethoden
- Stärkung der Kooperationsfähigkeit in Kleingruppen
- Partizipation an der Gestaltung des Sportunterrichts
Auszug aus dem Buch
3. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen
Fachdidaktische Konzepte und Prinzipien Das Unterrichtsvorhaben findet seine Legitimation im „Kernlehrplan für die Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen für das Fach Sport“. Zuordnen kann man das Unterrichtsvorhaben dem Bewegungsfeld und Sportbereich 2 – „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“. Der inhaltliche Kern des Vorhabens liegt auf der Entwicklung kleiner Spiele (Kernlehrplan Sport für die Realschule in Nordrhein-Westfalen, 2013, S. 17). Ebenfalls legitimiert ist das Unterrichtsvorhaben im schuleigenen Lehrplan für das Fach Sport. Die Kinder sollen ein Spiel samt Regeln erfinden, dieses ausprobieren und an die Gruppe anpassen (schuleigener Lehrplan für das Fach Sport, Jahrgangsstufe 5/6, S. 1).
Der Neurowissenschaftler Spitzer hat in seinen Forschungen herausgefunden, dass digitale Medien die kindliche Gehirnentwicklung negativ beeinflussen und beispielsweise Aggressionen hervorrufen. Die defizitären Entwicklungen machen sich auch in der Bewegungsfähigkeit der Kinder breit und können zu lebenslangen Einschränkungen führen (Saval, 2015, S. 80). Ein Mangel an sportlicher Betätigung kann bei Kindern Krankheiten auslösen. Sie können Schlafstörungen bekommen, mit erhöhter Nervosität reagieren und weniger gut in der Schule aufpassen (Douvitsas-Gamst, Xanthos & Xanthos-Kretzschmer, 2016, S. 37). Das hängt unter anderem mit der Verlagerung des Spielgeschehens von der Straße in die Wohnung zusammen. Das, was früher auf der Straße stattgefunden hat, findet nun in der Wohnung statt.
Zusammenfassung der Kapitel
Teil I – Längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel erläutert die curriculare Einbettung, die Zielsetzung des Vorhabens und die fachdidaktischen Begründungen zur Entwicklung eigener Spiele durch Kinder.
1. Thema des Unterrichtsvorhabens: Hier wird der inhaltliche Rahmen der Einheit „Wir entwickeln Spiele mit Alltagsgegenständen“ definiert und die fachspezifischen Kompetenzen werden aufgeführt.
2. Aufbau des Unterrichtsvorhabens: Dieser Abschnitt bietet eine tabellarische Übersicht über die acht Unterrichtseinheiten mit ihren jeweiligen Schwerpunkten und Lernzielen.
3. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen: Es erfolgt eine detaillierte Auseinandersetzung mit den fachdidaktischen Konzepten, der Legitimation durch Kernlehrpläne sowie pädagogischen Beweggründen für das Projekt.
Teil II – Planung des Unterrichts: Dieser Teil widmet sich der konkreten Vorbereitung und methodischen Ausgestaltung der Prüfungsstunde zur Spiele-Präsentation.
5. Thema der Unterrichtsstunde: Präzisierung des inhaltlichen Fokus der spezifischen Unterrichtsstunde, fokussiert auf den „Spiele-TÜV“.
6. Schwerpunktziel der Unterrichtsstunde: Definition des zentralen Lernziels, welches die kriterienorientierte Bewertung und Optimierung von Spielen durch die Schüler umfasst.
7. Geplanter Unterrichtsverlauf: Eine detaillierte Aufschlüsselung der Unterrichtsphasen, Sozialformen und Medieneinsätze während der Sportstunde.
8. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen bezogen auf die Lerngruppe: Analyse der Lernausgangslage, des Sozialverhaltens und der methodischen Entscheidungen bezogen auf die spezifische Klasse 6.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Spieleentwicklung, Alltagsgegenstände, Kriterienorientierung, Reflexion, Kooperation, Kernlehrplan, Schulsport, Partizipation, Bewegungsfähigkeit, Spiele-TÜV, Sozialkompetenz, Unterrichtsplanung, Gruppendynamik, Kleingruppenarbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsvorhaben grundlegend?
Es geht um ein Sportprojekt, in dem Schülerinnen und Schüler lernen, aus Alltagsmaterialien selbstständig Spiele zu entwickeln, diese vorzustellen, zu reflektieren und zu optimieren.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit behandelt die Bereiche „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“, „Kooperation und Konkurrenz“, „Wagnis und Verantwortung“ sowie „Bewegungsstruktur und Bewegungserfahrung“.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Förderung der Kreativität und Eigenleistung von Kindern, indem sie durch das Erfinden von Spielen aktiver und selbstbestimmter in ihrem sportlichen Handeln werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird der „selbsterziehende Sportunterricht“ praktiziert, kombiniert mit kriterienorientierten Reflexionsmethoden und der Arbeit in festen Kleingruppen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die längerfristige Planung des Vorhabens, die theoretische Legitimation und die detaillierte methodische Ausarbeitung der Prüfungsstunde inklusive Reflexionsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Spieleentwicklung, Alltagsgegenstände, kriterienorientierte Reflexion, Kooperation und Schulsport.
Warum wird die „Strafbank“ in der Arbeit erwähnt?
Sie dient als pädagogische Maßnahme für Schüler, die Regeln verletzen, um ihnen Zeit zur schriftlichen oder mündlichen Reflexion ihres Fehlverhaltens zu geben.
Welche Funktion hat die „Zielscheibe“ im Unterricht?
Die Zielscheibe ist ein visuelles Hilfsmittel für die Zwischenreflexion, auf der die Schüler gemeinsam Kriterien bewerten und Probleme durch das Platzieren von Smileys verdeutlichen.
- Citation du texte
- Christopher Rieke (Auteur), 2016, Sport mit Alltagsgegenständen (6. Klasse Sport), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1045066
