In meinem Schulpraktikum lernte ich einen aufgeschlossenen und musikbegeisterten Erstklässler kennen. Er fiel den Lehrkräften bereits des Öfteren mit Lern- und Anpassungsschwierigkeiten im Unterricht auf. Der Wunsch, sein Verhalten besser zu verstehen, ließ mich seine Unterrichtsstörungen genauer betrachten.
Die Unterrichtsstörungen sollen in dieser Hausarbeit vorgestellt und besprochen werden. Es soll ihren möglichen Entstehungsursachen auf den Grund gegangen werden. Anschließend sollen Lösungsansätze vorgeschlagen werden, wie man dem Kind helfen könnte besser am Unterricht teilzunehmen. Es sollen dabei Strategien vorgestellt werden, welche dabei helfen können, Unterrichtsstörungen bereits im Vorhinein entgegenzuwirken.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2. Die Praktikumsschule
2.1 Lerngruppenbeschreibung der Klasse 1
2.2 Meine Rolle im Praktikum
3. Die Unterrichtsstörung
4. Kalles Unterrichtsstörungen
4.1 Kalle berührt die Trommeln
4.2 Kalle überhört die Aufgabenstellung
4.3 Kalle macht keine Trommelpause
4.4 Kalle redet beim Hören
4.5 Stopptanz ohne Stopp
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit setzt sich kritisch mit den Ursachen von Unterrichtsstörungen im Musikunterricht auseinander, wobei der Fokus auf der Fallanalyse eines Erstklässlers liegt, um pädagogische Handlungsoptionen für die Unterrichtsplanung und -durchführung abzuleiten.
- Analyse von Unterrichtsstörungen bei Schülern mit ADHS im Musikunterricht.
- Untersuchung der spezifischen Anziehungskraft von Musikinstrumenten.
- Erforschung von gruppendynamischen Prozessen und Aufmerksamkeitssuche.
- Strategien zur präventiven Unterrichtsgestaltung und Intervention.
- Bedeutung der positiven Umformulierung von Lehrerrückmeldungen.
Auszug aus dem Buch
4.1 Kalle berührt die Trommeln
Die Klasse 1 betrat den Musikraum, in dem Trommeln aufgestellt waren. Die Schüler*innen setzten sich in einen Stuhlkreis. Die Lehrkraft musste die Ankündigung des Unterrichtsvorhabens mehrmals unterbrechen. Kalle richtete seine Aufmerksamkeit unentwegt auf die Trommeln. Er versuchte sich eine der Trommeln mit seinen Füßen an seinen Stuhl heranzuziehen. Die Lehrkraft stellte die Trommel weiter von Kalle entfernt in die Mitte des Stuhlkreises und bat Kalle darum zuzuhören. Sie fuhr fort mit der Gruppeneinteilung. Kalles Aufmerksamkeit blieb weiterhin bei den Trommeln. Er stand von seinem Platz auf und näherte sich den Trommeln. Einige Schüler*innen begannen zu lachen. Kalle registrierte die Reaktion seiner Mitschüler*innen. Er lachte ebenfalls und beobachtete seine Mitschüler*innen genau, als er noch ein weiteres Mal versuchte, die Trommeln zu berühren. Das Abzählen der Schüler*innen für die Gruppeneinteilung musste wiederholt werden. Kalle registrierte seine zugeordnete Zahl nicht.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Einführung in die Problematik von Unterrichtsstörungen im Musikfach und Vorstellung der Zielsetzung bezüglich der Fallanalyse des Schülers Kalle.
2. Die Praktikumsschule: Beschreibung des Schulumfelds, der Lerngruppe sowie der Beobachterrolle der Autorin während des Praktikums.
3. Die Unterrichtsstörung: Theoretische Einordnung des Begriffs der Unterrichtsstörung unter besonderer Berücksichtigung musikspezifischer Störfaktoren.
4. Kalles Unterrichtsstörungen: Detaillierte Fallanalyse spezifischer Störsituationen, wie etwa das unerlaubte Berühren von Instrumenten oder mangelnde Konzentration bei Aufgabenstellungen.
5. Fazit: Zusammenfassende Reflexion über notwendige Anpassungen der Unterrichtsgestaltung und die Bedeutung einer wertschätzenden Lehrer-Schüler-Interaktion.
Schlüsselwörter
Musikunterricht, Unterrichtsstörungen, Grundschule, Fallanalyse, ADHS, Instrumente, Stopptanz, Aufmerksamkeit, Prävention, Intervention, positive Umformulierung, Schulpraktikum, Lerngruppe, Musikdidaktik, Erziehungswissenschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht Ursachen für Unterrichtsstörungen im Musikunterricht am Beispiel eines Erstklässlers und entwickelt pädagogische Lösungsansätze.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Umgang mit Lern- und Anpassungsschwierigkeiten, der Motivation durch Musik und dem effektiven Disziplinmanagement.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit zielt darauf ab, die Ursachen für Kalles Störverhalten zu verstehen und Strategien zu finden, um dieses bei der zukünftigen Unterrichtsplanung konstruktiv zu berücksichtigen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin stützt sich auf teilnehmende Beobachtungen während ihres Schulpraktikums und verknüpft diese mit pädagogischer Fachliteratur.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden fünf konkrete Situationen aus dem Musikunterricht analysiert, in denen der Schüler Kalle den Unterrichtsfluss störte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Musikunterricht, Unterrichtsstörung, Fallanalyse, Prävention, Interventionsstrategien und Lernvoraussetzungen.
Warum spielt die Corona-Situation eine Rolle bei Kalles Verhalten?
Die Autorin vermutet, dass restriktive Regeln wie Gesangsverbote und Bewegungseinschränkungen während der Pandemie den Bewegungsdrang des Schülers zusätzlich verstärkt haben.
Welche Rolle spielt das imaginäre Publikum beim Stopptanz?
Ein imaginärer Preisrichter soll bei den Kindern Ehrgeiz wecken, um auch in den Musikpausen diszipliniert und still zu bleiben.
- Citar trabajo
- Johanna Plüschau (Autor), Welche Ursachen gibt es für Unterrichtsstörungen und wie können sie vermieden werden?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1059801
