Bei der hier geplanten Unterrichtsstunde lernen die Kinder der Klasse 2 den Ablauf einer Lesekonferenz kennen und erproben diese auch im Anschluss selbst. Durch den hohen motivationalen Charakter einer Lesekonferenz können die Kinder ihre Lesekompetenz in einer kooperativen Lernform erweitern, indem sie zunächst leise für sich lesen, anderen vorlesen, Fragen zum Text beantworten, sich gemeinsam darüber austauschen und die Erkenntnisse schriftlich festhalten. Da es sich hier um die Einführungsstunde einer neuen Methode handelt, steht die Methode besonders im Fokus. Der ausgewählte Lesetext und sein Inhalt spielen deshalb in dieser Stunde nur eine beispielhafte und eher untergeordnete Rolle.
Inhaltsverzeichnis
- Ausgangslage und Lernvoraussetzungen
- Institutionelle Voraussetzungen
- Lernvoraussetzungen der Lernenden und unterrichtliche Konsequenzen
- Sachanalyse
- Lesen und Leseverstehen
- Lesekompetenz
- Lesekonferenz
- Lesestrategien
- Didaktische Überlegungen
- Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung
- Exemplarische Bedeutung
- Didaktische Reduktion
- Einbettung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtseinheit
- Bezug zum Bildungsplan
- Stundenziele
- Methodische Überlegungen
- Verlaufsplan/ Unterrichtsskizze
- Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsstunde soll den Schülerinnen und Schülern der Klasse 2c den Ablauf einer Lesekonferenz näherbringen und ihnen die Möglichkeit geben, diese selbstständig anzuwenden. Dabei werden verschiedene Aspekte des Leseprozesses und der Lesekompetenz in den Vordergrund gestellt, um die Lernenden in ihrer aktiven Auseinandersetzung mit Texten zu unterstützen.
- Kooperatives Lernen in der Lesekonferenz
- Entwicklung von Lesestrategien und Lesekompetenz
- Aktiver Umgang mit Texten und Textverständnis
- Kommunikation und Austausch über Gelesenes
- Förderung von Selbstständigkeit und Eigeninitiative
Zusammenfassung der Kapitel
Ausgangslage und Lernvoraussetzungen
Der Abschnitt beschreibt die institutionellen Rahmenbedingungen der Grundschule, in der die Unterrichtsstunde stattfinden soll. Außerdem werden die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler der Klasse 2c, insbesondere im Hinblick auf ihre Lesekompetenz, dargestellt.
Sachanalyse
Die Sachanalyse befasst sich mit dem komplexen Prozess des Lesens und Leseverständnisses. Dabei werden die Bedeutung von Lesekompetenz in unserer Gesellschaft, verschiedene Definitionen von Lesekompetenz und wichtige Modelle zur Leseförderung erörtert.
Didaktische Überlegungen
In diesem Abschnitt werden die didaktischen Überlegungen zur Unterrichtsstunde erläutert. Es werden die Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung der Lesekonferenz, die exemplarische Bedeutung des ausgewählten Lesetextes, die didaktische Reduktion sowie die Einbettung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtseinheit und den Bildungsplan behandelt.
Methodische Überlegungen
Der Abschnitt beschreibt die methodischen Überlegungen zur Unterrichtsstunde, die auf den Einsatz der Lesekonferenz als Unterrichtsmethode fokussieren.
Verlaufsplan/ Unterrichtsskizze
Die Unterrichtsskizze beinhaltet einen detaillierten Ablaufplan der Unterrichtsstunde, der die verschiedenen Phasen der Lesekonferenz und die dazugehörigen Aktivitäten beinhaltet.
Schlüsselwörter
Die zentralen Themen der Unterrichtsstunde sind Lesekonferenz, Lesekompetenz, Leseverstehen, kooperatives Lernen, Lesestrategien, Textverständnis, Kommunikation und Austausch. Darüber hinaus werden wichtige Konzepte wie der erweiterte Lesekompetenzbegriff und verschiedene Modelle zur Leseförderung thematisiert.
- Citar trabajo
- Nicole Brenzel-Leibßle (Autor), 2020, Lesekompetenz in der Grundschule. Eine Einführungsstunde zur Lesekonferenz, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1060802
