Σκοπός της μελέτης αυτής ήταν η διερεύνηση των σχέσεων μεταξύ της μετασχηματιστικής ηγετικής συμπεριφοράς των διευθυντών/τριών, της συλλογικής αποτελεσματικότητας και της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Στην έρευνα συμμετείχαν 400 εκπαιδευτικοί από σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Ιωαννίνων, που επιλέχθηκαν με τη μέθοδο της στρωματοποιημένης δειγματοληψίας. Οι εκπαιδευτικοί συμπλήρωσαν το Ερωτηματολόγιο αυτοποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού (TSES, 2001), το Ερωτηματολόγιο μετασχηματιστικής ηγεσίας του διευθυντή (PLQ, 1996) και το Ερωτηματολόγιο συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών (PCTES, 2007) τα οποία ελέγχθηκαν για την εγκυρότητα και την αξιοπιστία τους. Περιγραφική στατιστική, ιεραρχική ανάλυση παλινδρόμησης, μονοπαραγοντική ανάλυση διακύμανσης ανεξάρτητων δειγμάτων, t-test ανεξάρτητων δειγμάτων και ο συντελεστής συσχέτισης Pearson r χρησιμοποιήθηκαν για τον έλεγχο των επιμέρους υποθέσεων.
Τhe purpose of this study was to investigate the relationships between transformational school leadership, collective efficacy and teacher’s self-efficacy. 400 teachers from primary and secondary public schools from Ioannina participated in the study. They were selected with the method of stratified sampling. The teachers completed the Τeacher Sence of Efficacy Scale (TSES, 2001), the Principal Leadership Questionnaire (PLQ, 1996) and the Perceived Collective Teacher Efficacy Scale (PCTES, 2007) that were checked for the validity and their reliability. Descriptive statistics, hierarchical double regression analysis, one way ANOVA, independent samples t-test and pearson correlation (r) were used for the control of the research questionnaires and hypotheses.
Πίνακας Περιεχομένων
1 Εισαγωγή
1.1 Καθορισμός του προβλήματος
1.2 Η σημασία της έρευνας
1.3 Σκοπός της έρευνας
1.4 Ερωτήματα και υποθέσεις της έρευνας
1.5 Λειτουργικοί ορισμοί
2 Ανασκόπηση βιβλιογραφίας
2.1 Μετασχηματιστική ηγεσία
2.1.1 Μετασχηματιστική ηγεσία στο σχολείο
2.2 Αυτοαποτελεσματικότητα
2.2.1 Πηγές διαμόρφωσης της αυτοαποτελεσματικότητας
2.2.2 Αυτοαποτελεσματικότητα εκπαιδευτικών
2.3 Συλλογική αποτελεσματικότητα εκπαιδευτικών
2.3.1 Πηγές διαμόρφωσης της συλλογικής αποτελεσματικότητας
2.4 Αποτελέσματα ερευνών σχετικά με τη μετασχηματιστική ηγεσία, την αυτοαποτελεσματικότητα και τη συλλογική αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών
2.4.1 Η σχέση μεταξύ της μετασχηματιστικής ηγεσίας του διευθυντή και της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών
2.4.2 Η σχέση μεταξύ της μετασχηματιστικής ηγεσίας του διευθυντή και της συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών
2.4.3 Η σχέση μεταξύ της μετασχηματιστικής ηγεσίας του διευθυντή, της αυτοαποτελεσματικότητας και της συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών
3 Ερευνητική μεθοδολογία
3.1 Μεθοδολογική προσέγγιση
3.2 Είδος έρευνας
3.3 Πληθυσμός και δείγμα
3.4 Στρατηγικές και εργαλεία συλλογής δεδομένων
3.4.1 Ερωτηματολόγιο μέτρησης της αυτοποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού
3.4.2 Ερωτηματολόγιο μέτρησης της μετασχηματιστικής ηγεσίας του Διευθυντή
3.4.3 Ερωτηματολόγιο μέτρησης της συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών
3.5 Μέθοδος/οι ανάλυσης δεδομένων
4 Αποτελέσματα
4.1 Εγκυρότητα και αξιοπιστία των οργάνων μέτρησης
4.1.1 Το κριτήριο της εγκυρότητας
4.1.2 Το κριτήριο της αξιοπιστίας
4.2 Επιβεβαιωτική παραγοντική ανάλυση ερωτηματολογίου μέτρησης της μετασχηματιστικής ηγεσίας του διευθυντή (Principal Leadership Questionnaire (PLQ)
4.3 Αξιοπιστία ερωτηματολογίου μέτρησης της μετασχηματιστικής ηγεσίας του διευθυντή (Principal Leadership Questionnaire (PLQ)
4.4 Επιβεβαιωτική παραγοντική ανάλυση ερωτηματολογίου μέτρησης της αυτοποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού (Τeacher Sence of Efficacy Scale (ΤSES)
4.5 Αξιοπιστία ερωτηματολογίου μέτρησης της αυτοαποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού (Τeacher Sence of Efficacy Scale (ΤSE)
4.6 Ερωτηματολόγιο μέτρησης της αντιλαμβανόμενης συλλογικής αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικών Perceived Collective Teacher Efficacy Scale (PCTES)
4.6.1 Διαδικασία μετάφρασης και προσαρμογής της κλίμακας συλλογικής αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικών
4.6.2 Παραγοντική ανάλυση ερωτηματολογίου μέτρησης της αντιλαμβανόμενης συλλογικής αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικών (Perceived Collective Teacher Efficacy Scale (PCTES)
4.6.3 Αξιοπιστία ερωτηματολογίου αντιλαμβανόμενης συλλογικής αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικών Perceived Collective Teacher Efficacy Scale (PCTES)
4.7 Επιρροή του φύλου στη μετασχηματιστική ηγεσία και την αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών
4.8 Επίδραση της ηλικίας στη μετασχηματιστική ηγεσία, την αυτοαποτελεσματικότητα και τη συλλογική αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών
4.9 Επίδραση της ειδικότητας στη μετασχηματιστική ηγεσία, την αυτοαποτελεσματικότητα και τη συλλογική αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών
4.10 Επίδραση της συνολικής εκπαιδευτικής εμπειρίας στη μετασχηματιστική ηγεσία, την αυτοαποτελεσματικότητα και τη συλλογική αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών
4.11 Επιρροή της μεταβλητής ακαδημαϊκά προσόντα στη μετασχηματιστική ηγεσία, την αυτοαποτελεσματικότητα και τη συλλογική αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών
4.12 Διαμεσολαβητικός ρόλος της αυτοαποτελεσματικότητας στη σχέση μετασχηματιστικής ηγεσίας και συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών
5 Συζήτηση
5.1 Συζήτηση
5.1.1 Διαμεσολαβητικός ρόλος της αυτοαποτελεσματικότητας στη σχέση μετασχηματιστικής ηγεσίας και συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών
5.1.2 Δημογραφικά χαρακτηριστικά που επηρεάζουν την αυτοαποτελεσματικότητα, τη συλλογική αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών και τη μετασχηματιστική ηγεσία
5.2 Συμπεράσματα-προτάσεις
5.3 Οι περιορισμοί της έρευνας
Στόχοι και Θεματικά Πεδία
Η παρούσα μελέτη διερευνά τις σχέσεις μεταξύ της μετασχηματιστικής ηγεσίας των διευθυντών σχολείων, της προσωπικής αυτοαποτελεσματικότητας και της συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών, εξετάζοντας τον διαμεσολαβητικό ρόλο της αυτοαποτελεσματικότητας στη σύνδεση ηγεσίας και συλλογικής αποτελεσματικότητας.
- Μετασχηματιστική σχολική ηγεσία και τα χαρακτηριστικά της.
- Αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών και οι πηγές διαμόρφωσής της.
- Συλλογική αποτελεσματικότητα στον σχολικό οργανισμό.
- Δημογραφικοί παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών.
- Στατιστική ανάλυση και επαλήθευση των σχέσεων μέσω διαμεσολαβητικού μοντέλου.
Απόσπασμα από το βιβλίο
2.1 Μετασχηματιστική ηγεσία
Η Μετασχηματιστική θεωρία στηρίζεται στις ιδέες του James McGregor Burns, οι οποίες αναπτύχθηκαν αργότερα από τον Bernard Bass με βάση εμπειρικά δεδομένα. Σύμφωνα με τον Burns (1978), ο μετασχηματιστικός ηγέτης βασίζεται στην αλληλεπίδραση με τους υφισταμένους τους, δίνοντας όμως, ιδιαίτερη έμφαση στους παράγοντες εσωτερικής τους παρακίνησης, για να είναι πιο αποτελεσματικοί και αποδοτικοί, και στις ανάγκες τους.
Δίνει «όραμα», είτε με την έννοια της έμπνευσης (vision), είτε με την έννοια της αποστολής (mission), προσπαθεί η «επικοινωνία του οράματος» να είναι πλήρως κατανοητή, συνδέει το όραμα με την «ενδυνάμωση των μελών της οργάνωσης», δίνει έμφαση στο ρόλο του ηγέτη για τη διαμόρφωση της κουλτούρας του οργανισμού και δεσμεύει τα μέλη με την «εμπιστοσύνη» τους προς τον ηγέτη, ως απαραίτητη προϋπόθεση για την επίτευξη του οράματος (Menon Eliphotou 2011, όπως αναφέρεται στο Αθανασούλα-Ρέππα, 2012).
Ο ηγέτης αυτός παραμένει ορατός σε κάθε σημείο του οργανισμού αλλά και σε κάθε στάδιο επίτευξης των στόχων του (Νικολαΐδου, 2012, σ. 39). Ο Burns (1978, σ.20) αναφέρει ότι μπορούμε να μετασχηματίσουμε την ηγεσία μόνο όταν ένα ή περισσότερα άτομα εργάζονται μεταξύ τους κατά τρόπο ώστε οι ηγέτες και οι ακόλουθοί τους να αλληλοστηρίζονται και να διακατέχονται από υψηλά επίπεδα κινήτρων και ηθικών στοιχείων.
Περίληψη κεφαλαίων
1 Εισαγωγή: Παρουσιάζεται το ερευνητικό πρόβλημα, η σημασία της μελέτης, ο σκοπός και οι βασικές υποθέσεις της έρευνας σχετικά με τη μετασχηματιστική ηγεσία.
2 Ανασκόπηση βιβλιογραφίας: Αναλύονται θεωρητικά οι έννοιες της μετασχηματιστικής ηγεσίας, της αυτοαποτελεσματικότητας και της συλλογικής αποτελεσματικότητας, καθώς και οι μεταξύ τους σχέσεις βάσει διεθνούς βιβλιογραφίας.
3 Ερευνητική μεθοδολογία: Περιγράφεται η ποσοτική προσέγγιση της έρευνας, η δειγματοληψία και τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή των δεδομένων.
4 Αποτελέσματα: Παρουσιάζονται τα στατιστικά ευρήματα σχετικά με την εγκυρότητα των οργάνων και τις επιδράσεις της ηγεσίας και των δημογραφικών στοιχείων στην αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών.
5 Συζήτηση: Ερμηνεύονται τα αποτελέσματα της έρευνας, διατυπώνονται συμπεράσματα, προτάσεις και αναφέρονται οι περιορισμοί της παρούσας μελέτης.
Λέξεις-κλειδιά
Μετασχηματιστική ηγεσία, αυτοαποτελεσματικότητα, συλλογική αποτελεσματικότητα, εκπαιδευτικοί, σχολική ηγεσία, διοίκηση, επαγγελματική ανάπτυξη, συνεργασία, μαθησιακά αποτελέσματα, σχολική κουλτούρα.
Συχνές Ερωτήσεις
Ποιο είναι το κύριο θέμα της έρευνας;
Η έρευνα εξετάζει τη σχέση μεταξύ της μετασχηματιστικής ηγεσίας των διευθυντών και της προσωπικής και συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών σε σχολεία.
Ποιος είναι ο σκοπός της μελέτης;
Ο σκοπός είναι να διερευνηθεί η επιρροή της μετασχηματιστικής ηγεσίας στην αυτοαποτελεσματικότητα και τη συλλογική αποτελεσματικότητα, καθώς και ο ρόλος της ατομικής αυτοαποτελεσματικότητας ως διαμεσολαβητικού παράγοντα.
Ποια ερευνητική μέθοδος χρησιμοποιήθηκε;
Χρησιμοποιήθηκε ποσοτική έρευνα με τη μέθοδο της στρωματοποιημένης δειγματοληψίας και τη συμπλήρωση δομημένων ερωτηματολογίων από 400 εκπαιδευτικούς.
Ποια είναι τα κεντρικά θέματα της εργασίας;
Τα κεντρικά θέματα περιλαμβάνουν τη μετασχηματιστική ηγεσία, την αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών, τη συλλογική αποτελεσματικότητα και την επίδραση δημογραφικών παραγόντων.
Τι περιλαμβάνεται στον κύριο κορμό;
Στον κύριο κορμό περιλαμβάνεται η βιβλιογραφική ανασκόπηση των εννοιών, η αναλυτική ερευνητική μεθοδολογία και η παρουσίαση των εμπειρικών αποτελεσμάτων της στατιστικής ανάλυσης.
Ποιες είναι οι βασικές λέξεις-κλειδιά;
Οι σημαντικότεροι όροι είναι: Μετασχηματιστική ηγεσία, αυτοαποτελεσματικότητα, συλλογική αποτελεσματικότητα και εκπαιδευτικοί.
Πώς η αυτοαποτελεσματικότητα επηρεάζει τη συλλογική αποτελεσματικότητα;
Η έρευνα αποδεικνύει ότι η προσωπική αυτοαποτελεσματικότητα λειτουργεί ως διαμεσολαβητικός παράγοντας στη σχέση μεταξύ της μετασχηματιστικής ηγεσίας και της συλλογικής αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών.
Επηρεάζουν τα δημογραφικά στοιχεία την αποτελεσματικότητα;
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η ειδικότητα επηρεάζει τις πεποιθήσεις αποτελεσματικότητας, ενώ το φύλο, η ηλικία και η συνολική εκπαιδευτική εμπειρία δεν φαίνεται να έχουν στατιστικά σημαντική επίδραση.
- Quote paper
- Anastasia Giannakou (Author), 2018, Metaschimatistiki igesia kai syllogiki apotelesmatikotita ekpaideftikon: o rolos tis aftoapotelesmatikotitas, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1112061
