Die folgende Arbeit setzt sich mit der Reintegration von Schülerinnen und Schülern bei Schulabsentismus auseinander.
Das Phänomen „Schulabsentismus“ ist in seinen unterschiedlichen Ausprägungen gegenwärtiges Thema an Schulen und stellt die Lehrkräfte, Eltern als auch Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter vor enorme Herausforderungen.
Zu den komplexen Aufgaben der pädagogischen Fachkräfte zählt die Aktivierung und Reintegration von schulvermeidenden Heranwachsenden.
Hier sind es die schulsozialpädagogischen Fachkräfte, welche oftmals feste Bezugspersonen sind und bei der Entwicklung sozialer Kompetenzen unterstützen.
Gelingende soziale Arbeit an Schulen ist jedoch von Faktoren abhängig, die sich in verschiedenen Disziplinen verorten lassen.
Die vorliegende Arbeit ist dazu multiperspektivisch ausgerichtet und gewährt Einblicke auf politischer, institutioneller, fachlicher und individueller Ebene
Thematisiert werden unter anderen:
- Erklärung und Einordnung von Begriffen des Schulabsentismus;
- Ursachen, Faktoren familiäre und individuelle Ausstattung von Heranwachsenden, welche Schulabsentismus fördern können;
- politische und rechtliche Rahmenbedingungen, welche die Handlungen von sozialpädagogischen Fachkräften beeinflussen;
- Unterscheidung von Schulsozialarbeit nach verschiedenen Institutionen;
- Notwendigkeit zur interdisziplinären Zusammenarbeit;
- Qualifikation von Lehrkräften und Schulausstattung;
- Einstellung zur Schule, Bildungsgrad, und Erziehungskompetenz der Eltern;
- Einfluss von Peergroups und Subkulturen
Daraus ergibt sich die zentrale Fragestellung:
Welche Chancen und Grenzen bestehen für die Soziale Arbeit an Schulen bei der Reintegrationschulabsenter Heranwachsender?
Inhaltsverzeichnis
1 Schulabsentismus
1.1 Erscheinungsformen von Schulabsentismus
1.2 Entstehungskontexte des Fernbleibens
1.3 Einflussfaktoren für schulabsentes Verhalten
1.3.1 Biologische Faktoren
1.3.2 Familie
1.3.3 Peers
1.3.4 Schule
1.4 Folgen
2 Soziale Arbeit an Schulen
2.1 Merkmale und Aufträge von Schulsozialarbeit
2.2 Aufgaben und Ziele sozialpädagogischer Fachkräfte
2.3 Differierende Trägermodelle
2.4 Rahmenbedingungen
3 Chancen und Grenzen sozialer Arbeit an Schulen
3.1 Organisatorische Kooperation
3.1.1 Vermittlung zwischen Institutionen
3.1.2 Vernetzung mit kommunalen Vereinen
3.2 Operative Kooperation
3.2.1 Handlungsplanung mit Lehrkräften
3.2.2 Beratung und Begleitung von Heranwachsenden
3.2.2.1 Einzelfallarbeit mit Heranwachsenden
3.2.2.2 Eltern als Ressource
3.2.2.3 Gruppenangebote für Peers
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Restriktionen der Schulsozialarbeit bei der Reintegration von Schülern, die durch schulabsentes Verhalten auffallen. Dabei wird die zentrale Forschungsfrage gestellt, welche Chancen und Grenzen für die Soziale Arbeit an Schulen in diesem Prozess bestehen, unter besonderer Berücksichtigung der Kooperation mit Lehrkräften, Eltern und externen Akteuren.
- Multikausale Entstehungsbedingungen von Schulabsentismus
- Theoretische Fundierung und Aufgabenfelder der Schulsozialarbeit
- Organisatorische und operative Kooperationsmodelle an Schulen
- Bedeutung der Einzelfallarbeit, Elternarbeit und Peergroups
- Einfluss von Rahmenbedingungen und Trägerstrukturen auf die Praxis
Auszug aus dem Buch
1.1 ERSCHEINUNGSFORMEN VON SCHULABSENTISMUS
In der Alltagssprache und den allgemeinen Informationsmedien wird der Begriff mit unterschiedlichen Bezeichnungen synonym verwendet. Ohne den jeweiligen Kontext zu berücksichtigen, wird die Vernachlässigung der gesetzlichen Schulpflicht mit ähnlichen Begriffen beschrieben oder gleichgesetzt. Um dem Gesamtphänomen in seiner Breite gerecht werden zu können, ist eine Klärung zu den verschiedenen Bezeichnungen notwendig. In der Fachdiskussion bildet der Begriff „Schulabsentismus“ den Oberbegriff zu verschiedenen Formen, welche sich untergliedern sich in:
• Schulschwänzen
• Schulverweigerung
• Schulentzug durch Eltern
Diese Formen schulvermeidender Verhaltensmuster lassen sich nach ihren unterschiedlichen Bedingungskonstellationen unterscheiden, wodurch Mischformen jedoch nicht auszuschließen sind. (vgl. SÄLZER 2010, S. 14ff.). Die Begriffsdefinitionen bilden die Grundlage für eine differenzierbare professionelle Soziale Arbeit, weshalb sich der weitere Teil der Arbeit mit der Unterscheidung der Erscheinungsformen schulabsenten Verhaltens auseinandersetzt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Schulabsentismus: Dieses Kapitel definiert den Begriff Schulabsentismus und seine verschiedenen Erscheinungsformen, analysiert Entstehungskontexte sowie individuelle, familiäre, schulische und peer-bezogene Einflussfaktoren und erläutert die Folgen des Phänomens.
2 Soziale Arbeit an Schulen: Es wird das Arbeitsfeld der Schulsozialarbeit theoretisch verortet und nach Merkmalen, Aufgaben, Zielen sowie den unterschiedlichen Trägermodellen und Rahmenbedingungen systematisch aufgeschlüsselt.
3 Chancen und Grenzen sozialer Arbeit an Schulen: Das Kapitel untersucht die Kooperation auf organisatorischer und operativer Ebene, zeigt Chancen und Grenzen der Zusammenarbeit auf und entwickelt praktische Handlungsmöglichkeiten für Fachkräfte in der Arbeit mit Heranwachsenden, Lehrkräften und Eltern.
Schlüsselwörter
Schulabsentismus, Schulsozialarbeit, Soziale Arbeit an Schulen, Schulpflicht, Reintegration, Schulverweigerung, Schulschwänzen, Schulentzug, Bildungsarmut, Kooperation, Lebensweltorientierung, Einzelfallhilfe, Elternarbeit, Peergroups, Schulalltag
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Bachelorarbeit beschäftigt sich mit der Rolle der Schulsozialarbeit bei der Reintegration von Heranwachsenden, die ein schulabsentes Verhalten zeigen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit deckt die Definition und Ursachen von Schulabsentismus, die theoretischen Grundlagen der Schulsozialarbeit sowie die Bedeutung von Kooperationen zwischen Schule, Elternhaus und Jugendhilfe ab.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit geht der Frage nach, welche Chancen und Grenzen für die Soziale Arbeit an Schulen bei der Reintegration von schulabsenten Heranwachsenden bestehen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse und der Systematisierung fachwissenschaftlicher Konzepte basiert.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in drei Kapitel: die Analyse des Phänomens Schulabsentismus, die theoretische und strukturelle Einordnung der Schulsozialarbeit sowie die Untersuchung der operativen und organisatorischen Kooperationsmöglichkeiten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Wichtige Begriffe sind Schulabsentismus, Schulsozialarbeit, Bildungsarmut, professionelle Kooperation, Handlungsplanung und Lebensweltorientierung.
Wie unterscheiden sich die Formen des Schulabsentismus?
Das Buch unterscheidet zwischen Schulschwänzen (kindinitiiert), Schulverweigerung (aufgrund psychischer Ängste) und Schulentzug durch Eltern (elterngesteuert).
Warum ist die Kooperation für die Schulsozialarbeit so wichtig?
Da Schulsozialarbeit in ein komplexes Gefüge eingebettet ist, ermöglicht eine Vernetzung mit externen Partnern eine ganzheitliche Hilfe, die über die Möglichkeiten der Schule allein hinausgeht.
- Arbeit zitieren
- Daniel Burchardt (Autor:in), 2021, Chancen und Grenzen Sozialer Arbeit an Schulen. Reintegration von schulabsenten Heranwachsenden, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1131858
