Die Berufsorientierung in der Realschule schien für uns ein interessantes Thema zu
sein, mit dem wir uns näher beschäftigen wollten, weil wir nach dem Studium sicher
mit diesem Projekt an den Schulen konfrontiert werden würden.
Als wir uns mit diesem Thema auseinander setzten, waren wir uns schnell einig, dass
wir die theoretischen Anforderungen, die durch den neuen Bildungsplan verstärkt
vorgegeben wurden mit der Sichtweise der Lehrkräfte und der Schüler an einer
Realschule vergleichen wollten. Wir entschieden uns für eine Realschule im
Bodenseeraum, da diese für ihr Engagement für ein „neuzeitiges“ Lernen bekannt ist.
Dort fand schließlich die Befragung zweier Zehnten Klassen und der Lehrkräfte unter
Einwilligung des Schulleiters statt.
Zu Beginn unserer Arbeit beschäftigten wir uns mit den theoretischen Anforderungen.
In diesem Kapitel wird zuerst das Projekt Berufsorientierung allgemein beschrieben.
Darauf folgt die Erläuterung der Anforderungen an die Schulen, im Speziellen an die
Lehrkräfte und Schulleitung.
Weiterhin folgen die Anforderungen an die SchülerInnen. Hier werden die
Kompetenzen bezüglich BORS aus dem Bildungsplan genannt, die die SchülerInnen
mit diesem Projekt erlernen sollen.
Im Speziellen wird anschließend auf das BORS – Praktikum eingegangen, das die
SchülerInnen in der Regel in der neunten Klasse absolvieren müssen.
Das dritte Kapitel beinhaltet schließlich die Lehrer-Schülersichtweise zu TOP BORS
exemplarisch an der Realschule im Bodenseeraum, die durch eine schriftliche
Befragung ermittelt wurde.
Zu Beginn wird die Befragung als empirische Methode kurz erläutert.
Daraufhin folgen die Auswertungen der Ergebnisse der Befragung, sowohl der
Lehrkräfte als auch der Schüler.
Die Arbeit wird mit einem Fazit abgerundet, in dem abschließend die theoretischen
Anforderung und die Sichtweise sowohl der Lehrkräfte als auch der Schüler
verglichen werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2.Theoretische Anforderungen – Vorgaben durch den Bildungsplan
2.1. Beschreibung des TOP BORS
2.2. Anforderungen an die Schulen
2.2.1.Organisationshilfe des TOP BORS vom Landesinstitut für Schulentwicklung
2.2.2. Zusammenarbeit von Schule und Betrieb
2.2.3. Orientierung am Arbeitsmarkt und der Berufswelt
2.3. Anforderungen an die SchülerInnen
2.3.1. Leitgedanken und Kompetenzen im Bildungsplan
2.3.2. Das BORS – Praktikum
3. Lehrer – Schülersichtweise zu TOP BORS
3.1. Befragung als eine empirische Methode
3.2. Auswertung der Ergebnisse
3.2.1. Die Ergebnisse der Lehrer-Befragung
3.2.2. Die Ergebnisse der SchülerInnen-Befragung
4.Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die theoretischen Anforderungen der Berufsorientierung an Realschulen gemäß dem Bildungsplan und vergleicht diese mit der praktischen Wahrnehmung durch Lehrkräfte und SchülerInnen am Beispiel einer Realschule im Bodenseeraum.
- Anforderungen an Schulen und Lehrkräfte im Rahmen des Projekts TOP BORS
- Kompetenzerwerb und Berufsorientierung bei SchülerInnen
- Struktur und Bedeutung des BORS-Praktikums
- Empirische Analyse der Lehrer- und Schülersichtweise
Auszug aus dem Buch
2.3.2. Das BORS – Praktikum
Das Praktikum dient dem Kennen lernen des Traumberufs und die SchülerInnen sehen diesen von der realistischen Seite.
Doch bevor das Praktikum beginnen kann, müssen sich die SchülerInnen erst einmal informieren, welche Berufe in ihrer Gegend möglich sind. Dies erfahren sie aus Zeitungen, Stadtmagazinen und Internetseiten einzelner Betriebe.
Nun stellt sich jeder einzelne Schüler die Frage : Wie finde ich einen Praktikumsplatz?
Oftmals ist der direkte Weg der leichteste. Entweder geht man direkt bei dem Betrieb vorbei, bei dem man ein Praktikum machen möchte und fragt nach, oder man schreibt eine kurze Bewerbung oder fragt telefonisch nach.
Wenn ein Praktikumsplatz gefunden wurde, setzen sich die SchülerInnen mit dem Praktikumsbericht auseinander, der in drei Bereiche eingeteilt wird :
• Überlegungen vor dem Praktikumsbeginn,
• der eigentliche Praktikumsbericht,
• Erkenntnisse und Einsichten zum erkundeten Beruf.
Vor Beginn des Praktikums sollen die SchülerInnen sich mit ihren Stärken und Schwächen auseinandersetzen und sich überlegen, wo sie gerade stehen. Darüber hinaus halten sie ihre Erwartungen und Ängste fest. Diese Vorüberlegungen werden schriftlich fixiert und später dem Praktikumsbericht beigelegt. Diese Selbsteinschätzung ist eine wichtige Fähigkeit, die zur Berufswahlreife beiträgt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autoren begründen die Wahl des Themas Berufsorientierung und erläutern den methodischen Ansatz, die theoretischen Anforderungen mit der Sichtweise von Lehrern und Schülern an einer Realschule zu vergleichen.
2.Theoretische Anforderungen – Vorgaben durch den Bildungsplan: Dieses Kapitel beschreibt das Projekt TOP BORS, die organisatorischen Anforderungen an Schulen sowie die spezifischen Kompetenzanforderungen an SchülerInnen und die Struktur des Praktikums.
3. Lehrer – Schülersichtweise zu TOP BORS: Hier werden die empirischen Ergebnisse der schriftlichen Befragung der Lehrkräfte und SchülerInnen hinsichtlich Organisation, Nutzen und Vorbereitung des Projekts ausgewertet.
4.Fazit: Das Fazit führt die theoretischen Vorgaben mit den Umfrageergebnissen zusammen und stellt eine hohe Übereinstimmung in der positiven Bewertung von TOP BORS fest, trotz Wünschen nach mehr Praktika.
Schlüsselwörter
Berufsorientierung, Realschule, TOP BORS, Bildungsplan, BORS-Praktikum, Lehrer-Befragung, Schüler-Befragung, Ausbildungsreife, Kompetenzförderung, Berufswahlkompetenz, Projektprüfung, Praktikumsbericht, empirische Methode, Selbstständigkeit, Berufsfindung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit dem Projekt zur Berufsorientierung an Realschulen (TOP BORS) und untersucht, wie die theoretischen Anforderungen des Bildungsplans in der Schulpraxis umgesetzt und von den beteiligten Lehrkräften und Schülern wahrgenommen werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentrale Themen sind die organisatorischen Anforderungen an Schulen, die Vermittlung von Fach- und Sozialkompetenzen im Bildungsplan, die Durchführung des BORS-Praktikums sowie die Selbsteinschätzung der Schüler hinsichtlich ihrer Berufswahlreife.
Welches primäre Ziel verfolgt die Untersuchung?
Das Ziel ist es, den Abgleich zwischen den theoretischen Forderungen des Bildungsplans und der gelebten Realität an einer beispielhaften Realschule durch empirische Daten zu verifizieren und Herausforderungen zu identifizieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autoren nutzen eine schriftliche Befragung mittels Fragebögen, um sowohl die Lehrkräfte als auch die SchülerInnen der zehnten Klassen gezielt zu ihren Erfahrungen und Ansichten zu TOP BORS zu befragen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung der BORS-Vorgaben für Schulen und Schüler sowie einen empirischen Teil, in dem die Ergebnisse der Lehrer- und Schülerbefragungen detailliert analysiert und grafisch dargestellt werden.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind Berufsorientierung, TOP BORS, BORS-Praktikum, Ausbildungsreife, Selbstständigkeit, Bildungsplan 2004 und Projektprüfung.
Wie bewerten die befragten Lehrkräfte das Projekt TOP BORS?
Die Lehrkräfte empfinden das Programm als sehr zukunftsrelevant und wichtig für die Schüler, betrachten die Organisation jedoch als aufwendig und fühlen sich in Bezug auf die Vielfalt der Ausbildungsberufe nicht zu hundert Prozent vorbereitet.
Was äußern die Schülerinnen und Schüler zu ihrer Praktikumserfahrung?
Die Schüler bewerten das Praktikum mehrheitlich als interessant und lernen vor allem die Realität des Berufslebens kennen, äußern jedoch den Wunsch nach längeren oder mehreren Praktika, um eine fundiertere Entscheidungsgrundlage zu erhalten.
Welches Fazit ziehen die Autoren in Bezug auf die Dokumentationsmappe?
Die Autoren stellen fest, dass das Erstellen der Projektmappe von vielen Schülern als sinnvoll erachtet wird, auch wenn es einen hohen Arbeits- und Zeitaufwand bedeutet, da es die Schüler zur Reflexion und Dokumentation ihres Orientierungsprozesses zwingt.
- Citar trabajo
- Stefanie Spieß (Autor), 2008, Berufsorientierung in der Realschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/113213
