Die Förderung der Lernerautonomie im DaF-Unterricht. Drei praxisorientierte empirische Studien im Vergleich


Hausarbeit (Hauptseminar), 2020

29 Seiten, Note: 1,7


Leseprobe


Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Die bestehende Konzeptionen der Lernerautonomien in der Fremdsprachedidaktik
2.1 Die situativ-technizistische Autonomiekonzeption
2.2 Handlungstheoretische Autonomiekonzeption (Henri Holec)
2.3 Strategisch-technische Autonomiekonzeption
2.4 Konstruktivistische Autonomiekonzeption
2.5 Entwicklungspsychologische Autonomiekonzeption (David Little)
2.6 Pädagogisch-fächerübergreifende Autonomiekonzeption

3 Darstellungen der Zusammenfassung und Reflexion der empirischen Studien
3.1 Die Studie von Bouchama (2019): Lernerautonomie in der Praxis des DaF-Unterrichts: Anwendungsmöglichkeiten durch handlungsorientierte Unterrichtsaktivitäten und Lernstrategievermittlung
3.1.1 Reflexion über die Studie von Bouchama (2019):
3.2 Die Studie von Al Marqini (2018): Lernerautonomie im DaF-Unterricht für arabische Lernende – Eine empirische Untersuchung zur Bedeutung metakognitiver Lernstrategien für die Förderung der Lernerautonomie
3.3 Die Studie von Rasoulifard Kashani (2014): Förderung der Lernerautonomie im universitären DaF-Unterricht im nahöstlichen Raum am Beispiel des Iran
3.4 Reflexion der Studie von Al Marqini 2018 und Rasoulifard Kashani

4 Meine Ergebnisse

5 Fazit

6 Literaturverzeichnis:

Ende der Leseprobe aus 29 Seiten

Details

Titel
Die Förderung der Lernerautonomie im DaF-Unterricht. Drei praxisorientierte empirische Studien im Vergleich
Hochschule
Universität Bielefeld
Note
1,7
Autor
Jahr
2020
Seiten
29
Katalognummer
V1137400
ISBN (eBook)
9783346512055
ISBN (Buch)
9783346512062
Sprache
Deutsch
Schlagworte
Lernerautonomie, DaF Unterricht
Arbeit zitieren
Lingxiao Xu (Autor:in), 2020, Die Förderung der Lernerautonomie im DaF-Unterricht. Drei praxisorientierte empirische Studien im Vergleich, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1137400

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