Die Förderung der Lernerautonomie im DaF-Unterricht. Drei praxisorientierte empirische Studien im Vergleich

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Die bestehende Konzeptionen der Lernerautonomien in der Fremdsprachedidaktik
2.1 Die situativ-technizistische Autonomiekonzeption
2.2 Handlungstheoretische Autonomiekonzeption (Henri Holec)
2.3 Strategisch-technische Autonomiekonzeption
2.4 Konstruktivistische Autonomiekonzeption
2.5 Entwicklungspsychologische Autonomiekonzeption (David Little)
2.6 Pädagogisch-fächerübergreifende Autonomiekonzeption

3 Darstellungen der Zusammenfassung und Reflexion der empirischen Studien
3.1 Die Studie von Bouchama (2019): Lernerautonomie in der Praxis des DaF-Unterrichts: Anwendungsmöglichkeiten durch handlungsorientierte Unterrichtsaktivitäten und Lernstrategievermittlung
3.1.1 Reflexion über die Studie von Bouchama (2019):
3.2 Die Studie von Al Marqini (2018): Lernerautonomie im DaF-Unterricht für arabische Lernende – Eine empirische Untersuchung zur Bedeutung metakognitiver Lernstrategien für die Förderung der Lernerautonomie
3.3 Die Studie von Rasoulifard Kashani (2014): Förderung der Lernerautonomie im universitären DaF-Unterricht im nahöstlichen Raum am Beispiel des Iran
3.4 Reflexion der Studie von Al Marqini 2018 und Rasoulifard Kashani

4 Meine Ergebnisse

5 Fazit

6 Literaturverzeichnis: